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初中生物课堂教学的策略探究

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：李新贵

[导读] 当今科学技术高速发展，学会学习比获取知识更重要。在当今中考的大背景下，科学思维教育尤为重要。生物课堂必须发展学生的科学思维，让学生能基于事实和严密推理获得更可靠的结论。新课程改革强调要以学生为主体，让学生在主动学习和探索的过程中获取知识。在初中阶段，生物对学生来说是很重要的一门基础学科，这不仅关乎着他们的升学问题，还蕴含着他们生活中的很多知识点。

广西陆川县古城镇初级中学李新贵 537719

【摘要】当今科学技术高速发展，学会学习比获取知识更重要。在当今中考的大背景下科学思维教育尤为重要。生物课堂必须发展学生的科学思维，让学生能基于事实和严密推理获得更可靠的结论。新课程改革强调要以学生为主体，让学生在主动学习和探索的过程中获取知识。在初中阶段，生物对学生来说是很重要的一门基础学科，这不仅关乎着他们的升学问题，还蕴含着他们生活中的很多知识点。
关键词：初中生物；课堂教学；策略
        初中时期，学生第一次接触生物这门课程，也是他们第一次懂得生物中的很多知识，而生物这门学科刚好揭示了一些生物的生活环境，因此，初中生物教师应该把这门学科的教学实践重视起来，要使初中生物课堂的教学能够引起学生学习的兴趣，激发学生学习生物的欲望，从而提高初中生物课堂学生的学习效率以及教师的教学质量。
        一、初中随时为课堂教学的现状
        （一）课堂教学流于表面
        由于现阶段我国的教育形势，导致一些学校和教师迫于升学压力，只注重分数，况且初中时间紧，任务重，所以教师在进行课堂教学时，只是停留在表面形式，教学微视频只是充当学生课余时间的额外读物，在课堂时间仍然是以教师讲解为主，以确保课堂时间利用的最大化。
        （二）学生学习能力有待加强
        对学生而言，没有教师的强制约束，容易散漫，利用上网学习为借口进行一些与学习无关的事情耽误学习。甚至有部分自制力差的学生，观看视频只是机械地走流程，根本没有学习视频中的内容，久而久之，学生对学习失去激情，成绩直线下滑。另外，一些家庭贫困的学生，没有条件进行网上的视频学习，也无法与同学间进行问题讨论。同时这种“网络课堂”模式对学生的自学能力也是一种考验。
        （三）教师专业素养有待提高
        对教师而言也是一种挑战，教师已经习惯了传统的授课模式，一时很难转变。课堂教学之前要求教师要花更多的时间和精力，课前要准备好学生观看的视频，视频配套的习题要设置得有区分度，能够适用于不同学习进度的学生，并且要考虑到学生在学习中可能遇到的问题，能够有针对性地进行教学设计，所以非常考验教师自身的专业素质。课堂的讨论环节在课堂教学中也尤为重要，所以这就要求教师还要具备一定的课堂组织能力和课堂管理能力。
        二、初中生物课堂教学的策略
        （一）利用数学模型教学
        初中生物中用于表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等都属于数学模型。近年来的中考多涉及图表分析，甚至还有让学生设计表格记录实验结果的主观考查，揭示了对学生科学思维能力的日益重视。
        （二）夯实生物基础知识
        学生若想真正掌握生物核心素养的内涵与本源，必须具有扎实的生物知识与理论作为铺垫。教师要尊重学生的主体地位和个性发展，在一次次教学实践中不断审视自己作为学习引导者的地位。

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另一方面，教师要在日常教学中锻炼学生的自主学习能力，增加其学习生物学科的主观能动性，令其具备学习学科知识的能力。
        （三）关注生命本源
        初中阶段开设生物课程的一项重要原因是希望学生认识到生命本源、进而产生珍爱生命的认识，这对于学生人生观和价值观的构建具有不可替代的作用。生命的起源和发展贯穿整个初中生物，所以，初中生物教师在培养学生的生物学科核心素养时，要将学生对生命的认知列入教学目标，以此为基础制订教学计划和方案，循序渐进地带领学生认识生命、感知生命、敬畏生命，进而帮助学生了解生物核心素养的真正内涵。
        四、实践教学
        生物学是一门实践性和探究性较强的学科，生物学的基本概念、规律都是通过实验验证而建立的在教学中，教师可加强实践教学设计，精心备好实验课，优化有限的课堂时间，提高课堂教学效率。通过模拟实验、探究性实验、综合实践等方式，始终将学生的学习置于探究活动之中，并在实验过程中教会学生基本的科学探究方法，如提出问题→猜想假设→实验论证→检验完善，从而不断培养学生科学探究的兴趣和能力。
        五、提高学生的环保意识
        目前初中生物教师进行生物教学时，不仅只给他们传授教材中的理论知识，还包括了生物中的实验教学。这样学生可以在生物理论课堂中认真学习生物的知识，然后在上生物实验课时，学生可以利用做实验的办法检测自己生物理论知识的掌握程度。通过自己动手做实验，亲眼看到实验过程中的一些变化，加深自己对这些理论知识的了解。比如，教师带领学生做一个模拟生态环境的实验，让他们可以亲身体会到生态的过程，知道怎样才可以维持生态的平衡关系，哪些物质是必不可少的。教师还可以带领学生做一些实验，让学生可以亲眼看到汽车尾气会带来怎样的影响，生活中的垃圾污水可以带来怎样的后果，美好环境的恢复需要怎样的过程，亲自动手做些小盆景等。通过他们的亲自实践，既能培养他们学习生物的兴趣，也能让他们懂得保护环境是多么重要，多么迫在眉睫，从而养成环保意识。学生养成环保意识仅仅只是口头说是不行的，应该让他们把这种意识付诸到实际行动中来。因此，教师应该积极开展一些有关环保的活动，让学生可以真正地落实保护环境的意识。
        六、开展多元化教学
        随着信息化时代的来临，学生获取新知识的途径越来越多。因此，顺应新课程改革理念的初中生物教学有必要创新多元化教学模式，构建多元化的生物教学体系。在初中阶段生物教学中，学生要掌握的生物知识体系相对来说比较庞杂，甚至涉及跨学科、跨领域的知识。所以，教师在日常授课中要秉持“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念。所以，生物教师在开展日常授课过程中应该保持双管齐下，一方面利用多元化教学手段来吸引学生对生物学科的兴趣，鼓励学生探索生物领域的规律和原理另一方面要循序渐进地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使学生逐渐掌握辨别能力与创新思维。
        总结：有效的课堂教学不仅对提高学生自主学习和创新能力等方面有很大的帮助，而且进一步提高了学生对初中生物学习的积极性。因此，在初中生物教学中，教师要始终坚持核心素养教学理念，大力探索初中生物教学的有效途径，促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]李磊.核心素养下初中生物教学思考[J].科学咨询(教育科研),2020(07):290.
[2]顾亚贤.初中生物课程教学趣味性策略[J].科学大众(科学教育),2020(06):49.
[3]沈丽.实验教学法在初中生物教学中的实践[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2020:468.