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浅谈课程游戏化背景下的幼儿园差异教学

发表时间：2021/1/25 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：谢晓燕

[导读] 苏霍姆林斯基说：“每个学生都有一个独一无二的世界。” 如同世上没有完全相同的两片树叶一样，这个世界上更没有完全相同的两个人。由于先天的素质和后天成长生活环境的影响, 每个学生在智力、能力、心理素质等方面都不一样,每一个学生都有自己的特点，无论是生理还是心理上都与他人存在很大的差异。而现今我们通常所采用的普遍化、规律化的教育方式导致了学生们发展的不平衡, 这大大阻碍了教学质量的提高。因此, 尊重

江苏省昆山高新区阳澄湖科技园幼儿园谢晓燕

【摘要】：苏霍姆林斯基说：“每个学生都有一个独一无二的世界。” 如同世上没有完全相同的两片树叶一样，这个世界上更没有完全相同的两个人。由于先天的素质和后天成长生活环境的影响, 每个学生在智力、能力、心理素质等方面都不一样,每一个学生都有自己的特点，无论是生理还是心理上都与他人存在很大的差异。而现今我们通常所采用的普遍化、规律化的教育方式导致了学生们发展的不平衡, 这大大阻碍了教学质量的提高。因此, 尊重学生间的差异，实施差异性教学,使全体学生都能得到发展成了教师必须思考的问题。
【关键词】：尊重差异、差异教学、全面发展
        一、差异教学的特征
        （一）、差异教学是以学生的个体差异为出发点的教学
        一直以来，我们长期坚持的教育方式过于规律、死板，往往忽视了学生们的个体差异，可学校并不是工厂，教师更不是工人，我们不是在生产一模一样的产品。过去的事实告诉我们，生搬硬套，千篇一律的教育方式会导致学生们发展的不均衡。“存在就是差异”。[5]差异是绝对的，始终客观存在的，每一名学生在生理、心理、性格、智力、能力等方面都不一样，学生们这些方方面面的个体差异是由他们过去所接受的教育、成长的环境造就的，教师不应该将学生的个体差异看成是教学中要克服的困难，而是应该将其看作教学资源，将学生们的个性差异当成针对学生们开展新的教育的依据。因此，教师必须正视并尊重学生们的个体差异，以学生的个体差异为出发点，充分的了解学生的个体差异，并对这种个体差异加以利用，制定正确的教学策略，实施差异教学，这样才能取得良好的教育教学效果。
        （二）、差异教学是注重学生主体性的教学
        差异教学是针对学生个体差异的教学，因此教学内容和呈现方式的选择就成了非常重要的工作，这也是差异教学与其他教学的最明显区别。传统的教学中，教学方式往往比较单一，学生不能自主选择学习的环境与方式，只能被动的接受。而差异教学则是在对传统教学反思的基础上，意识到教学中必须重视学生的自主选择，要遵循教学民主、以尊重学生主体性的原则来展开，它要求教师更多的充当一个组织者与管理者的角色，教师设计灵活多样、多层次的教学内容并引导学生参与进来，保证学生可以根据学习内容的难易、自身的学习习惯等来作出具体的选择。在这一过程中，学生不只是在单纯的接受和记忆，而是参与进来，有体验、有思考，学生的自主性得以彰显，学生的个性差异得到了关照。
        二、如何有效的进行差异教学
        （一）、教师的思想认识要有所转变
        长期以来，单一的教学模式养成了学生们服从甚至是盲从的习惯，再加上统一严格的管理制度的影响，慢慢的教师的威严也变得神圣不可侵犯了，相对的，学生的主体地位却慢慢的被淡化。他们习惯了正襟危坐、俯首倾听。

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对教师敬之畏之，在这样的环境下，学生的个性得不到张扬这是何等的悲哀？现代教育发展的核心内容为：“以人的发展，特别是作为教育对象的具体的个人的和谐、完善的发展为根本”。[7]这句话明确指出了要特别以学生的和谐、完善的发展为根本，虽然学生应该对老师抱有尊敬之心，但每个学生都是独立的个体，拥有自己的思想和追求。老师面对学生“传道授业解惑”时的视角应该是水平的，并非俯视。也就是说，教育应该在双方真诚的态度、平等的关系下进行。
因此，在教育教学过程中，作为教师，我们应该尽可能转变自己的思想，树立正确的教育观、学生观、人才观，懂得尊重与聆听学生的想法，积极与学生沟通交流。以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流。针对学生的个体差异制定不同的学习内容、学习方式，努力营造出和谐、宽松、民主的课堂氛围，使学生的自主性得到不断的发展和提升。
        （二）、教师要灵活运用各项教学策略
        在实际的课堂教学中，教师要特别注意因人而异。如对性格内向、腼腆的学生，教师要想方设法教给他们活学活用、与人相处的方法；对性情活泼、兴趣广泛的学生,教师应引导他们学会脚踏实地、步步为营;对基础薄弱、自卑感强的学生，教师尤其要注意保护学生的自尊心，引导他们以积极向上的态度来面对学习中遇到的困难。在教学形式上教师可以组织学生开展多种多样的学习活动，如竞答、比赛、小组合作等等。
        （三）、教师教学过程中要能够分层教育、因材施教
        学生是具有独立意识的个体，学生之间存在着个体差异这种差异不仅包括基础技能、学习方法、学习习惯、兴趣、爱好、等方面，同时也包括对教师教学手段、教学方法等的适应程度。传统的教学方法中，教师往往使用同一种方法，同一把尺子衡量、要求学生，面对学生的这些差异，这种墨守成规的做法都必定失败，教师的正确做法是尊重学生的差异，把学生间的差异当成一种教育资源利用起来，教师要具体情况具体分析，将教学内容进行异化分层，使教学内容适应每一名学生。因此，教师应该根据学生的不同情况去实施分层教学，注重因材施教。即根据学生不同的差异，对他们提出不同的要求，分层进行教学，让每一个学生都有所发展。针对不同类型的学生提出不同的教学目标，采用不同的教学方法，让每个学生都有一条适合自己的学习之路。这样才能真正做到教育面向全体，让全体学生都得到发展。
        总之，教育是人人应该享受的权利，在课堂中的每一个学生都应该得到合适的发展，教师在教学中必须承认学生的差异性，尊重学生的个体差异，做到因材施教，使每个学生都能获得学习上的成功，在原有基础上得到充分的发展。的的确确这说起来容易做起来难，并不是几堂课下来就可以摸出门道来的。但是我想只要我们老师有这个心去做，无论结果大小，学生们都会从中受益。
参考文献：
[1]（美）CarolAnn Tomlinson 著；刘颂译．多元能力课堂中的差异教学[M]．北京：中国轻工业出版社，2003．
[2]（美）DianeHeacox 著；杨希洁译．差异教学—— —帮助每个学生获得成功[M]．北京：中国轻工业出版社，2004．