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对新课程理念下教育教学的一些感悟

发表时间：2021/1/25 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：周芬

[导读] 在新一轮基础教育课程改革的背景下，对新课程的探究越深人，实践越广泛，越会感到新课程有着巨大的吸引力。根据新课程理念来审视我们过去的教学思想和行为，我如坐针毡，恍然而有所悟。

重庆市南川中学校周芬 408400

摘要：在新一轮基础教育课程改革的背景下，对新课程的探究越深人，实践越广泛，越会感到新课程有着巨大的吸引力。根据新课程理念来审视我们过去的教学思想和行为，我如坐针毡，恍然而有所悟。
关键词：新课程；教育教学；感悟
        一、培养自学能力的主要途径就是学生自主探究、主动参与、相互合作解决问题
        在传统的教学时代，由于教师侧重讲解，因此出现了“满堂灌”的现象，造成了学生很被动自学能力很差。“培养学生自学能力”也就自然地成为教学领城一个非常热的话题。在基础教育课程改革的今天，“培养自学能力”的种种做法经常看到:学生独自阅读教材，把不理解的知识找出来，确定听课的重难点;学生阅读相关资料后回答教师的提问、教师对学生在学习中遇到的难题加以讲解;学生课前搜集相关学习资。
        可以看出来，“培养自学能力”的各种努力和做法是想调动学生学习的积极性和主动性，让学生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。这些做法在一定程度上能促进课堂教学质量的提高。然而，“培养自学能力”的做法也存在一些不足的地方。其一，它基本上使课堂教学变成是对每一个学生进行个人辅导，忽视了学生间的交往和合作:其二，它也没办法改变学生在学习中的被动局面，学生在对教材的阅读、理解、记忆的过程中，虽然没有了教师的“灌输"，但又出现了另一种新局面------学生的“自我灌输”。
        说到这里，我们不禁产生疑问:难道课改的今天就不需要培养学生的自学能力了?当然不是。只能说，以学生自由阅读、理解、记忆为特征的所谓“自学能力"，其实是通俗的，低档次的“自学能力”，是“自学能力”的“初级阶段”。用新课程的理念来看，学生的自学能力主要是指:学生在一定的情境下，激起求知欲，主动参与课堂活动，积极跟同学和老师交流、合作，共同讨论、探究、发现，从而得出一一些认识，获取一些知识。可见，新课程中所说的培养学生的自学能力，应该包括自主探究、主动参与、相互合作解决问题等内容。
        二、“教会学生学习” 应包括的几个方面
        “教会学生学习”是多年来老师们经常说的一句话，人们自然而然的把它当“先进的教学观念" 。但是，在新一轮基础教育课程改革的今天，人们对“教会学生学习”在理论的把握上和实践的操作上都有着很大的不同，教育思想、教学氛围的不同就造成人们的认识和理解的不一样。我们可以把它进行分解来分析。

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说到“学习”，人们一直把它看成是文化知识的学习，把文化知识的学习当成是书本内容的学习，把书本内容的学习落实为考试要点的学习。学生“会学习”，成了能够更好地识记、理解书本内容，灵活应对各种试题，能够在考试当中取得好的成绩。所调“教会" ，是指教给学生某种学习的力概括起来说，这种“教会学生学习”，让学生根据老师提出的要求，对书本内容进行理解和识记，在考试中能够灵活应对。
       通过对新课程理念的学习和探究，我开始察觉到我们曾经实践着的“教会学生学习”的缺憾和不足懂得了，“教会学生学习”应该包括以下几个方面:一是在课堂教学中学生的学习并不只是指对书本内容的学习，师生在课堂上的交往、交流、对话和合作中不断地生成新的知识，如同课程专家所言:学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书中学到的多。二是在学习中我们不能强迫学生用统一的方法去学习，也就是说在学习方法上绝不能搞一刀切。教师只能提供一些学习方法，鼓励学生结合自己的实际总结出有效的学习方法，符合学生实际的学习方法才能让学生在学习中取得事半功倍的效果，任何试图强求一致的做法都是无益的。三是“ 教会学生学习”不能只限制在学习方法上。好的学习方法取得的效果很明显，但也有限，而且不能使学生真正学会学习。“ 教会学生考试”也算不上是教会学生学习，在引导学生学习的过程中要防止这种现象的出现。教会学生学习要使学生形成一种学习的需要和意识，以确立终身学习的愿望和能力。四是即便是“教给学习方法”，应重视学生对学习方法的体验和感悟。通过自己的实践而总结出的学习方法对学习者来说才是最有效的。五是“教会学生学习” 不能停留在只是使学生接受教材提供的现成知识的水平上，不能过多地局限在知识、技能目标的层次上，不能片面地简单化地理解过程与方法方面的目标，应该促使学生发现、提出、研究、解决问题，使“教会学生学习”的过程伴随着情感方面目标的真正实现。
        三、适时、恰当的板书，有助于师生、生生讨论和交流
        板书设计的目的就是为了更好地更有效地实现课堂教学目轻,使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久。在新一轮基础教育课程改革的今天，书本并不是惟一的教学资源，在课堂探究当中，在老师、同学交流合作的时候会生成很多新知识，这些刚刚生成的新知识，常常是计的板书就不符合课堂实际，教师备课时无法想到的，因此事先设就会限制课堂教学的更好展开。板书是为了帮助学生记忆，为了帮助学生思考。教师应根据课堂情况变化适时进行板书。适时板书，有助于师生、生生讨论和交流有助于向课堂教学要质量。
参考文献：
[1]彭细英.以身立教为人师表——也谈新课程下的班主任工作[J].学苑教育,2020(12):10-11.
[2]钱丹.探究小学班主任工作的方法与技巧[J].学苑教育,2020(12):7.