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优化课堂教学策略，构建高校小学美术课堂

发表时间：2021/1/25 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：张宇红

[导读] 小学美术是九年义务教育阶段培养学生艺术情操的重要程程，其虽然不参加应试教育，但对培养学生的审美意识、拓展学生视野并训练学生思维能力都有积极的作用。因此，小学阶段美术教学中，美术教师应充分挖掘美术学科的核心素养，深挖美术学科的学科优势，在提升学生美术基础绘画能力的同时引导学生通过对周边事物的认真观察了解事物的发展规律并用画笔将其记录下来，从而充分发挥小学美术学科对提升学生综合能力的作用。当然，美术学

深圳市福田区教育科学研究院第二附属小学张宇红

摘要：小学美术是九年义务教育阶段培养学生艺术情操的重要程程，其虽然不参加应试教育，但对培养学生的审美意识、拓展学生视野并训练学生思维能力都有积极的作用。因此，小学阶段美术教学中，美术教师应充分挖掘美术学科的核心素养，深挖美术学科的学科优势，在提升学生美术基础绘画能力的同时引导学生通过对周边事物的认真观察了解事物的发展规律并用画笔将其记录下来从而充分发挥小学美术学科对提升学生综合能力的作用。当然，美术学科核心素养的培养也是新课程改革落实的结果，这符合我国落实复合型人才的教育理念。基于此，文章主要探究如何构建小学美术高效课堂。
关键词：小学美术；高效课堂；构建策略
        引言：美术学科并非简单的写写画画，实则不仅是对风情文化的表达、同时也是情感的表达方式。美术学科本身就具有悠久的历史，绘画作品不仅可以体现作者的个人情感或社会情感，同时也是输出历史文化的有效方式，因此，美术学科的学习其实对学生未来的成长有至关重要的作用。高效课堂概念的提出充分体现了我国以人为本的教育理念，其主张充分利用课堂时间培养学生的美术学科核心素养以及绘画思维，在高质量的完成教学工作都同时提升学生的绘画能力。
        1.构建小学美术高效课堂的现状和不足
        1.1教师对学术美术学科核心素养的认知不足
        教师对美术学科核心素养认知不足，使得教师对美术学科的教学只一味的使用传统的教学方式，亦或是按照教材内容教育学生，而忽视了美术学科核心知识的挖掘和探究，导致对美术学科的教学也知识流于表面。其实，美术课程的学科知识不仅限于教材中阐述的内容，对美术知识的拓展和深挖才是培养学生综合能力的关键，而教师往往忽视了这一重点，对美术学科核心素养缺乏正确的认知是目前小学美术学科教学工作的主要问题。
        1.2教学方式单一
        美术学科不同于数学、语文等学科，仅依靠单一的课堂形式开展美术教学是远远不够的，美术学科蕴藏着深厚的学科知识和丰富的历史文化，而单一的教学方式很难挖掘出美术学科的优势和学科核心素养，因此，教师应注重丰富课堂教学方式借助先进的互联网技术和多元化的教学方式致力于挖掘出美术学科中更为丰富的知识点。此外，大自然中的任何事物或风景都可以作为绘画素材，教师可以利用课外实践带领学生融入大自然，从而激发学生的绘画灵感并丰富学生情感。

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        2.构建小学美术高效课堂策略
        2.1通过小组合作模式，提升学生对美的感知能力
        小学生年纪尚小，思想往往天马行空，且个体存在差异性，不同生长环境可能造就学生不同的性格差异，学生对美术学科的理解和绘画以及对美感的认知也不尽相同，当然美并没有准确的定位，在不同学生眼里美的表现形式并不一致。为了使学生理解不同层次的美感，教师可以组织学生以小组合作的模式共同探讨对美感的认知，相互探讨可以丰富学生的知识面，使学生了解不同美感之间的差异和共性，尤其是对抽象画的学习。抽象画不同于其他绘画作品，抽象画中作者对情感的表达往往较为抽象，因此抽象画的学习非常适用于以小组合作的模式，以此可以使学生了解更为深层和更加广泛的欣赏方式。例如，在欣赏吴冠中的《沧桑之变》作品中，教师可以以小组合作的模式引导组织学生共同欣赏该画作，并鼓励学生畅所欲言，充分表达出自己对该画作的理解，并利用理论知识去理解该画作的构图方式，学生之间相互探讨，思维的相互碰撞不仅可以使学生深入理解该作品中的构图方式和表达方式，同时也有助于学生从不同角度出发去审视绘画作品。
        2.2借助游戏教学法活跃课堂气氛
        小学生年纪尚小，单一的课堂方式容易增加学生的疲倦感，从而严重影响到美术学科教学质量的提升因此，教师应借助于多元化的教学方式增强学生的课堂参与感，教师可以选择游戏式的教学方式增加与学生的互动，使学生在玩游戏的过程中更深入的理解美术。实际上，游戏教学方式在小学阶段的教学工作中应用极为广泛，尤其是美术学科，小学美术学科本就是引导学生利用丰富的想象力表达出天马行空的想法。游戏教学法不仅有利于增进学生和教师之间的情感交流，同时游戏教学法也非常符合小学生的心理特征，可以满足小学生爱玩的心理，这也是游戏教学法被广泛应用的主要原因。例如，教师在开展美术教学中，可以组织学生共同参加“盲人摸象”游戏，为学生准备一些玩具或模型并将学生眼睛蒙上，模型可以是小猫咪、小兔子等，学生通过触摸玩具后向同伴描述出玩具的形态特征，进而有同伴根据学生的描述首先猜测玩具可能是什么，并根据自己的理解将其绘制在纸上，进而教师将学生绘制的作品与玩具模型进行对比，能准备根据同伴描述猜测并绘制出作品的组合获胜。
        3.结束语
        总之，小学美术虽然不是主修课程，但是依然对培养学生艺术情操并开启学生艺术生涯有至关重要的作用，教师应以科学合理的教学方式培养学生的学科核心素养，使美术成为陶冶学生情操、提升学生审美的课程。
参考文献：
[1]王欣. 新课改背景下小学美术学科有效课堂的构建策略[J]. 新课程导学, 2020, 000(011):P.64-64.
[2]李膺民. "互动模式"在高校美术教学中的应用策略探析[J]. 文化创新比较研究, 2020(26).