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如何巧用多媒体优化高中数学课堂教学效果

发表时间：2021/1/25 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：星金梅

[导读] 在新课程的改革发展下，使用多媒体教学进行高中数学课堂教学，提供了一种适合高中数学的教学方法。在日常的教学活动中，实现多媒体和高中数学课堂的有效结合，对高中数学课堂教学具有极其重要的应用价值，使高中生成为学习的主人，进一步提高了高中数学的教学质量。

青海省格尔木市第二中学星金梅

摘要：在新课程的改革发展下，使用多媒体教学进行高中数学课堂教学，提供了一种适合高中数学的教学方法。在日常的教学活动中，实现多媒体和高中数学课堂的有效结合，对高中数学课堂教学具有极其重要的应用价值，使高中生成为学习的主人，进一步提高了高中数学的教学质量。
关键词：多媒体技术；高中数学；课堂教学
        引言：根据新课程的教学理念，在高中数学课堂教学中常用的某些教学方法已不能满足信息时代变化的教育需求，因此，以高中数学教学为基础，引入基于多媒体的高中数学课堂教学模式起着十分重要的作用，这种教学模式允许教师从新的角度重新调整师生关系，充分发挥学生的数学学习潜能。
        一、利用高中数学课堂，进行演示性的数学教学
        使用多媒体，可以以具体而生动的方式向学生呈现相对抽象的数学知识，从而使学习更直观，并消除了学生对学习抽象知识的恐惧。通过降低学生学习数学的难度，有助于调动学生对数学课堂活动的热情。在进行高中数学教学时，利用多媒体教学直观的演示与老师的问题相结合，可以让问题以动画或视频的形式显示，使学生可以更全面地了解问题，并基于此进行积极思考。与此同时，高中数学课堂可以利用多媒体技术，为学生提供许多可用的教学资源。通过有选择地利用网络信息资源，可以进一步扩大学生的知识储备。
        例如，在学习《平面直角坐标系的运用》这一章节的内容时，教师可以利用多媒体教学，以动画的形式让学生生动形象地认识到，怎样利用平面直角坐标系，合理的绘制出相应的函数图像。除此之外，在教学过程中，教师可以利用多媒体打开本节课教学内容的PPT，在多媒体上组织相应的教学活动，让学生能够更加直观地体会到平面直角坐标系的运用，让教师能够充分融入到学生集体中，随时关注到学生的学习情况，更好地认识到学生的不足之处，及时发现学生存在的问题并给予解答。
        二、利用高中数学课堂，进行情景化的数学教学
        在高中数学课堂的教学环境中，教师可以使用多媒体技术来构建情景教学模型，使学生能够有效地感受到学习数学的乐趣。与此同时，在利用高中数学课堂进行多媒体教学模式时，教师还应注意多媒体技术的适度性。多媒体技术的应用可以帮助教师提高教学的精准性，但是进行过多的课堂活动可能会导致不良后果，因此，两者的结合是提高高中数学课堂教学效率的关键。

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        例如，在学习《立体图形》这一章节的内容时，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术，通过动画的形式对各种立体图形进行分类和合并，并将这些图形合并为学生友好的卡通图像，比如，变形金刚。变形金刚的组合只是从简单的立体图形组合，转换而来的立体图形的基本轮廓。基于此，教师可以拆卸变形金刚，并将其中包含的立体图形与变形金刚一一分离。分离过程中，老师可以利用多媒体电脑，播放《变形金刚》电影的主题音乐，唤起学生的学习兴趣。在拆卸过程中，老师会精心解释内容，并将图像的直觉与老师的语言直觉相结合，使学生能够轻松地在令人兴奋的高中数学课堂教学环境中，进一步为学习立体图形打下稳固的基础[1]。
        三、利用高中数学课堂，进行合作化的数学教学
        在传统的教学过程中，小组教学可以在高中数学课堂的基础上，优化和改进此学习过程。在组织课堂学习之前，老师会通过多媒体预先为学生分配相关的学习作业并利用PPT将其推送给学生以便学生可以自己完成作业。除此之外，在展示学生的优质作业阶段，学生会筛选和总结自己的作品，选择要分享的优秀作品。这种方法不仅可以创造更多的信息资源供学生相互学习，而且可以在相互评论和独立学习的过程中，进一步提高学生的综合学习能力。
        例如，在学习《一次函数的应用》这一章节的内容时，教师可以在上课之前，利用多媒体ppt设置好与本节课内容相应的问题，并且能满足每个学习阶段学生的需求，然后在利用PPT全部展现给学生比如，“点（1,2）和（m，3）都在正比例函数y=2x的图像上。求出m的值”。这类问题与简单的线性函数应用有关，学生进行自我思考之后，便能得出相应的答案。然后教师还可以提出相应的附加题，例如：在两家体育和文化商品商店B和A出售相同的羽毛球和球拍。羽毛球每盒5元，每副球拍20元。现在，一家文化体育用品商店正在进行大促销。每次购买球拍时，都会赠送一个乒乓球盒，在第二家商店中，球和球拍以10％的折扣出售。盒数为x盒，A的购买成本为y1，B的价格为y2，在商店A和B的购买数量与羽毛球盒数量之间有什么函数关系？这样一来，学生可以根据自己的学习水平，在班级内找到学习交流的同学，在教师完成本节课的教学内容之后，以小组合作的形式进行讨论交流，来完成作业题目。这样一来，不仅能增进同学之间的感情，还能让学生获得更多的学习资源[2]。
        结论：综上所述，在高中数学多媒体教学中，教师需要创建一个独立的思维空间激发学生潜在的思维意识。学生不仅要学会找出问题，还需要敢于提出问题，更重要的是教师要引导学生发现和提出问题，利用高中数学课堂教学，进一步提高高中数学教学的精准性。
参考文献：
[1]张泽远.适时利用多媒体技术辅助数学课堂教学[J].中华少年.科学家,2015,(30):126-127.
[2]安记玲.巧用多媒体，优化课堂教学[J].贵州教育,2016,(20):44-44.