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基于故事情景开展小学英语词汇教学秦小凤

发表时间：2021/1/25 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：秦小凤

[导读] 新课标指出学生在义务教育阶段应掌握基本的语言知识，了解英语语法、英语词汇的相关表达特点。由此，英语教师也应该认识到词汇教学在语言学习过程中的重要地位，及时转变学生的词汇学习方式。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于故事情景开展小学英语词汇教学提出了一些建议，仅供参考。

重庆市涪陵区十四小学校秦小凤

摘要：新课标指出学生在义务教育阶段应掌握基本的语言知识，了解英语语法、英语词汇的相关表达特点由此，英语教师也应该认识到词汇教学在语言学习过程中的重要地位，及时转变学生的词汇学习方式。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于故事情景开展小学英语词汇教学提出了一些建议，仅供参考。
关键词：故事情景;小学英语;词汇教学
        引言
故事情景教学主要是把英语词汇教学通过讲故事的方式，让学生更好地去学习词汇。小学阶段的学生爱听故事、爱讲故事，这是他们的天性。在课堂上创造合适的故事情景氛围可以有效地帮助学生去学习英语词汇，在一定的语句中，自然学习词汇是学习英语的最佳途径。故事情景教学符合我国着重开展的教学模式改革，可以有效地调动学生去学习英语的主动性和积极性，在一定程度上取得了良好的教学效果。
        一、关于英语词汇教学的故事教学法
        随着人们对英语词汇教学的逐渐重视，关于英语词汇教学的教学方式也引起了众多教育者的关注。以往的单一式教学方法，不仅无趣，效率也不高。学生依赖课本的词汇表，从第一个单词到最后一个单词，反反复复的念读、拼写、念读……单词没记住，学习英语的兴趣也磨灭在无尽的反复念读中。故事教学法，可以有效地缓解这种状况。教师结合单词，为学生呈现一个个有趣的小故事，激发学生对英语单词的好奇，使学生的学习方式由被动念读变成主动输入；学生进行英语学习时，思维跟随教师的故事而转动，使学生在英语学习时主动思考；学生在主动思考中，在一个个有趣的小故事中记住了英语词汇，增强了自身的学习欲望。
        二、当前小学英语词汇教学所存在的问题
        （一）词汇记忆方法单一，学生学习缺乏多样性
        很多学生在学习英语词汇时，因为受到母语学习的限制，他们记忆单词的方法也是相对单一的。学生难以领会到英语单词的形、音、义，在拼读过程中无法掌握正确的词汇记忆技巧。一些教师虽已创设了一定的语境去帮助学生记忆单词，但是这些单词对于学生学习来讲仍是较为陌生的。如在教学职业单词teacher、waiter时，由于这些单词都是由er结尾，学生在记忆职业单词时也产生了这样一种思维定式。当再次遇到doctor、actor这些以or结尾的单词时，学生很容易联想到er。他们在学习过程中常出现混淆，这对于学生的单词记忆来讲也是十分不利的。
        （二）学生局限于死记硬背，词汇课堂缺乏乐趣
        小学阶段的英语单词数量大，其系统性也较强。不少学生在记单词时只知道死记硬背方法，他们无法根据自身的实际特点调整英语单词记忆方法。伴随着时间的流逝，这些死记硬背所记下的单词也会慢慢忘记。学生在记忆过程中很容易出现劳而无获的状况，这样的词汇教学导致了课堂教学的趣味缺乏，也难以保证学生学习词汇的质量。

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        三、基于故事情境开展小学英语词汇教学
        （一）创造学习情景
        在学习英语词汇的过程中，创建良好的学习氛围和故事情节，对学生学习英语词汇具有重大帮助。学习情景要根据当天课堂上所要讲的英语词汇内容而设定，不要选择跟本节课所要学习词汇无关的故事情节。同时老师需要选择合适的英语故事，在该故事中不可出现过多太难的英语词汇，尽量让英语故事变得简单。这样的方式可以建立一种轻松愉快的学习氛围，让学生感觉学习英语词汇不是一件很难的事情，进而实现英语词汇教学的目的，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
        （二）利用单词语义的特点，串联成有趣的故事
        教师在进行英文词汇教学时，可以有意识地引导学生，发现不同词汇之间拼写的相似之处，比如词缀、词根等等。或者是教师把看似没有关联的故事，编创成有趣的小故事，辅助学生记忆。教师可以在小故事中，引导学生回答故事中已学过的单词，同时进行延伸，帮助学生运用。同时，可以为学生讲解故事中未学过的单词，进行词汇量的扩展。让学生在欢乐、轻松的氛围中，记住并运用单词，通过故事，加深了理解和记忆。
        （三）开展故事表演，巩固词汇知识
        小学阶段的学生具有好玩爱动的特性，老师可以根据学生这一特点定期开展故事表演，让学生在表演的过程中学习英语词汇。目前英语教学更加注重语言的学习过程，强调英语词汇的实践性。老师可以利用学生先天好玩的特性和英语故事情景教学相结合，让学生在了解一段英语对话或者英语故事的内容时，进行模仿表演。在这个过程中老师要找到相应的英语故事或者对话，让学生在表演的过程中能学习到当天所需要学习的英语词汇内容。在课堂上老师可以将学生分为若干个学习小组，给每个小组分配不同的英语故事，让学生进行组内讨论交流，了解英语故事所包含的意思，随即进行分组表演，在每一组表演之后，让其他组的同学对该段表演的意思进行解读。同时，为了加强故事表演的趣味性，老师还可以提供一些表演道具，满足学生的表演欲，让学生在表演过程中获得满足感，获得成功的情感体验，自然而然也就会对英语学习产生浓厚的兴趣。
        结束语
        在教学英语时，教师应教会学生基本的学习步骤，在课堂上开展各类活动，做好词汇教学的融会贯通，去改变以往的枯燥教学模式，让学生感受学习单词的乐趣。运用故事教学法时，要以学生为中心，多研究这种教学方式的多样化表现，激发出学生的学习兴趣和动力，让学生更妤地进行英文词汇的学习。
参考文献
[1]朱莹莹.小学英语故事教学中的课堂互动探微[J].小学生(下旬刊),2019(12):44.
[2]陈红青.浅谈故事介入在英语词汇教学中的运用[J].才智,2019(34):6.
[3]王莲.故事在小学英语课堂教学中的应用策略[J].新课程教学(电子版),2019(21):52.