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思维导图在小学高段英语写作能力培养中的应用

发表时间：2021/1/25 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：李瑶梅

[导读] 在小学英语教学中，写作一直是重点和难点。为了培养学生的写作能力，教师可充分利用思维导图来开展教学，通过思维导图整合英语句型和单词，促使学生将其运用在写作中，从而提高学生的英语写作水平，发散他们的思维。笔者对此进行了分析，具体如下。

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摘要：在小学英语教学中，写作一直是重点和难点。为了培养学生的写作能力，教师可充分利用思维导图来开展教学，通过思维导图整合英语句型和单词，促使学生将其运用在写作中，从而提高学生的英语写作水平，发散他们的思维。笔者对此进行了分析，具体如下。
关键词：思维导图；小学英语；写作能力；培养
        一、通过思维导图来开展递进联想
        在高年级英语课堂上，教师可以借助思维导图来打破常规思维模式，对学生进行写作方面的训练。可让学生根据一些特定主题关键词，提出相应的问题，同时由一个问题引发另一个问题。这样一来，便促使学生的思维像“接龙”一样连续不断。比如在学习六年级“holiday”的内容时，可利用“holiday”来引导学生思考之前所学过的内容，再由“holiday”来引出“where”。在打开了学生的思维之后，让学生进行联想，有的学生想到了“zoo”，想到了“animals”，还有的学生想到了“supermarkets”、“have a good time”等等。然后教师再让学生利用这些所联想到的词语来写句子，一步一步写出完整的英语作文，有的学生描写了假期去动物园玩耍的片段，有些学生则写了放假在家里看动画片。通过利用思维导图来促进学生的递进联想，极大的培养了他们的写作能力[1]。
        二、利用思维导图来发散学生思维
        思维导图具有一定的结构性，其能发散学生的思维，促使学生更好的进行写作。因为思维导图可从图像的设定出发，通过发散思维将知识点聚集在一起借助可视化的方式来辅助英语写作举个例子在学习六年级“Famous people”的内容时，教师可让学生在阅读过程中，画出由中心语、线条、分支等组成的草图：你要写的是谁（中心语）、具体写他的哪些方面（生日、地点、职业、评价等）。再对写作要求进行细读，促使分支由粗到细，补充写作相应的句子。学生在完成前面几个步骤时，心中已经有了写作的重心和内容，后面只需要对前面列出来的知识点进行概括即可。学生在进行观察、概括、写作的过程中，不但发散了自身的思维，更提高了英语写话的能力。
        三、借助思维导图来构建知识体系
        在过去的英语教学中，教师所教给学生的知识是分散的，不利于学生的学习和写作。而思维导图则能构建完整的知识体系，教师可将英语教材中的每一个章节、每一词句，利用思维导图来进行串联，使得知识更集中，并培养学生的英语写作能力。

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比如在学习五年级“What would you like”的内容时，教师可围绕教材内容先构建思维导图，也就是“lesson”其中包括了词汇“chinese class”“English class”、“PE”、“math class”、“music class”等等，教师需利用思维导图将本课的主题与枝节结合在一起，方便学生快速了解课文内容，比如“I like English class”、“What would you like”等等。在这个过程中，教师也要促使学生在单词、简单的语法的基础上，对散乱的知识点进行集合，从而形成知识框架体系。不但培养了学生的阅读理解能力，同时也为学生的英语写作累积了更多有用的素材[2]。
        四、借助思维导体来分散枝干、要点
        此外，教师还要借助思维导图来对知识进行分散，扩充写作的内容与要点同时为学生树立这样的写作原则：词不离句、句不离文、由简到难、循序渐进。在指导学生的写作时，教师也可以先从词汇入手，然后再慢慢进行简单的语句写作，将词汇作为写作的切入点。举个例子，在让学生对“Famous people”进行写作时，教师需询问学生：“在描写什么环节的时候，要采用什么样的句型？”再用思维导图进行展示，比如在描绘这个人物的年龄时，便可选择句型：he was born in____？He is____years old？He died in ____ years old？或者在描写人物职业时，可采用句型：His job is____、His occupation is____。这样便可丰富学生的写作句型和具体写作内容，帮助他们累积更多写作的素材。同时学生也能意识到写作的乐趣，哪怕是写同一个人物，学生们的写作句型、写作方向也完全不同，从而让他们意识到写作的乐趣所在。
        五、利用思维导图来以读促写
        合理利用思维导图，也能推动学生的阅读和写作，因此教师要利用其来改进小学英语教学，从而达到以读促写的作用，培养学生的英语写作能力。举个例子，在学习五年级“My Favourite?Season”的内容时，可以通过思维导图来展示阅读的内容。以“My Favourite?Season”为重点，提炼出这一课的单词，比如“summer”、“spring”、“fall”、“winter”等等，以及其中的句型“which season do you like best？”以及“what is your favortite season？”用思维导图展示出来，促使学生抓住其中的核心与重点，更好的开展写作。同时，教师还要让学生用英语回答最喜欢的季节，并且说明原因，最后再让学生将其写成一篇完整的作文[3]。这样一来，不但培养了他们的创新能力与创造性思维，更提升了他们的写作能力。
        六、总结与体会
        综上所述，英语写作对于小学生来说具有难度，主要是因为学生学过的词汇和句型和不够，导致作文内容贫乏。通过采用思维导图的方式，则提高了学生学习的积极性，对英语写作起到了良好的促进作用。因此，思维导图属于一种良好的英语学习工具。
参考文献：
[1]张国华. 思维导图在小学高段英语写作能力培养中的应用[J]. 教师,2020,(27):80-81.
[2]秦文文. 思维导图在小学英语写作教学中的运用[J]. 英语教师,2020,20(16):185-188.
[3]邱丽华. 思维导图在小学英语写作教学中的应用探索[J]. 创新创业理论研究与实践,2020,3(15):30-32.