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高中语文阅读教学如何培养学生的语文核心素养常慧芳

发表时间：2021/1/25 来源：《基础教育课程》2020年10月作者：常慧芳

[导读] 高中语文教学中核心素养的培养越来越为社会和学校所重视，传统语文教学增加学生知识量的方式已经不能满足学生学习的需要，语文教学应该更加注重的是学生的能力的培养。本文将对高中语文阅读教学中培养学生的语文核心素养的策略进行分析。

内蒙古集宁师院附中常慧芳 012000

摘要：高中语文教学中核心素养的培养越来越为社会和学校所重视，传统语文教学增加学生知识量的方式已经不能满足学生学习的需要，语文教学应该更加注重的是学生的能力的培养。本文将对高中语文阅读教学中培养学生的语文核心素养的策略进行分析。
关键词：高中语文；阅读教学；核心素养
        1.高中语文阅读教学与核心素养的关系
        核心素养是新课标改革落实的核心内容，具体来看，核心素养包含较为宽泛的内容，它主要分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础主要是培养学生人文底蕴、情怀与审美情趣，培养学生理性思维、批判质疑与探究精神。社会参与主要包含社会责任、国家认同、全球观念，同时注重学生的劳动意识，问题解决能力，技术运用能力。自主发展主要关注学生的学习兴趣、习惯、态度与方法，同时强调学生生命、人格等方面的培育。在此宏观的教育形势下，高中语文阅读教学必须进行变革，切实实现知识教学与能力培养的双重目标。
高中语文阅读教学中培养学生的核心素养意味着，教师需要在讲解阅读知识的基础上，以学生作为阅读教学的主体，在深入阅读和思考问题中锻炼学生的思维能力、情感认知能力，塑造正确的价值观念，使他们真正地参与阅读问题的探讨，使他们能够实现综合素质的全面发展。
        2.高中语文阅读教学培养学生的语文核心素养的有效策略
        2.1灵活创设课堂情境，增强学生思维能力
        语文作为一门重视学生主观感悟的学科在语文学习中很难用适用于其他学科的传统教学方式提升学生能力。教师在进行语文教学的时候重点在于培养学生的语文思维，而在普通的情境中学生是难以理解语文思维的。因此，教师可以通过创设课堂情境的方式提升学生的思维能力。创设课堂情境就是创设有利于学生思考的场景，在情境中带领学生提升自己的语文素养和语文思维能力。
        例如，教师在进行《马嵬》的教学时，可以在课前进行故事导入，教师首先询问学生是否对“马嵬坡”有所了解，鼓励学生们积极发表自己的意见，学生们会说出马嵬坡是“马嵬之变”发生的地方，在这里唐玄宗无奈赐杨贵妃自缢。通过这种方式，学生就会对这节课的内容有所了解。为了激发他们的兴趣，教师可以给学生讲述“马嵬之变”的具体故事：在唐玄宗携带杨玉环逃跑过程中，禁军将领陈玄礼等对杨氏兄妹专权不满，杀死杨国忠父子并且请求处死杨贵妃，唐玄宗无奈赐杨贵妃自缢。而《马嵬》看似描写了唐玄宗在杨贵妃死后还念念不忘的忠贞爱情，实际上是在讽刺唐玄宗虽贵为帝王却连守护国家、守护自己心爱之人的能力都没有，通篇暗含讽刺唐玄宗渴望重享昔日的安乐，看似一往情深，但是面临六军不发的情况却舍弃了杨贵妃，通过对比形成强烈的讽刺意味。学生在故事导入中就会对文章产生更加深刻的理解，从而提升自己的语文综合素养和思维能力。

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        2.2有效落实学生阅读量的提高
        在高中阅读教学中，应该积极的重视阅读素材的提供，鼓励学生多多接触丰富的阅读材料，让其可以在接触多元化信息的过程中，拓宽阅读面，收获理想的阅读成果，提升自身的阅读水平及能力。教师应正确认识到，高中学生阅读量的提升是一个重要的问题，需要老师给予高度的关注，采取合理的教学方针，促使学生正确地看待阅读活动，充分地彰显出自身的主观能动性，积极地参与到丰富多样的阅读活动中。如教师可组织学生在班级内创设图书一角，鼓励学生将自己的优质书籍带到教师供大家分享观看。教师也要鼓励学生多去图书馆，充分利用图书馆的优质资源来丰富自身知识储备，增加阅读量，拓宽知识视域逐步促进语文素养、文学修养形成与提升。教师也可带领学生订阅一些报纸等，让学生从报纸中知晓时事新闻。
        例如，教师在进行名著阅读教学的时候可以推荐学生阅读中国传统名著《红楼梦》，《红楼梦》作者曹雪芹本身经历了从少年锦衣纨绔到举家食粥度日的巨大落差，坎坷的经历让他写下了反映当时封建大家族变迁的《红楼梦》。《红楼梦》具有极强的文学性，书中的描写无不生动细致，书中很多诗词曲赋都显示了作者本人强大的文字功力。通过对《红楼梦》的阅读，学生可以从以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱婚姻悲剧体会到当时封建制度下的婚姻、道德、文化、教育的腐朽、堕落，体会到那个社会必然崩溃、没落的历史趋势。在名著阅读的过程中，学生对于传统文化的理解和认识都得到了加深，自身的文化修养会得到显著的提高。
        2.3善于运用信息技术，培养学生审美情趣
        当今信息技术的发展使得在课堂上应用信息技术已经成为常态，教师在课堂上应用信息技术可以有效活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围下进行学习。通过信息技术的使用，学生可以在视觉和听觉的双重享受下进行学习。
        例如，教师在进行《琵琶行》的教学时，可以通过多媒体进行导入，吸引学生的注意力。教师可以首先运用多媒体播放《琵琶行》的歌曲视频，视频中配上生动形象的画面，歌曲优美动听富有韵律美，学生在欣赏视频的时候就会对诗中描写的“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”产生一种具体的想象。在优美婉转的旋律中想象出一名“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”的优雅美丽的歌女形象，而随着音乐的进行学生又能体会到作者“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的凄凉和无奈，社会动荡世态炎凉，歌曲和古诗抒发了作者对不幸者命运的同情，对自身失意的感慨，通过歌曲视频与教学内容的完美结合，学生的审美能力就会有进一步的提升，就会充分体会到古诗中蕴含的意境美和情感美。
        3.结束语
        阅读是语文的重要组成部分，在高中阶段培养学生阅读能力是非常重要且必要的。为此，在日常教学中，教师要能立足实际，灵活采用情境教学法，提高学生的阅读量，并积极采用信息化技术，引导学生积极主动的参与到阅读学习中，从而促进学生语文核心素养的提升与发展。
参考文献：
[1]邹鑫淼.语文阅读教学中培养学生核心素养的策略研究[J].汉字文化,2019(23):82-83.
[2]钱海燕.如何在高中语文阅读教学中培养学生的核心素养[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):265.
[3]宫艳歌.核心素养培养视角下的高中语文阅读教学指导分析[J].华夏教师,2019(30):39.