夏玉
高要区第二中学 广东肇庆 526100
摘 要：“情景--问题--探究”是当代教师应研究的课题。目前，各学校都在不断推进高效课堂教学改革，教师也慢慢由“教”向“导”转变，以促进学生由“听”向“探”发展。政治课堂教学实践中，教师要结合课本设置情景材料，设置问题。本文主要围绕在中学思想政治课堂情景教学时如何有效设置问题的策略进行了探讨，可供大家交流。
关键词：中学政治；课堂；情景；探究式教学；问题；策略
前言
政治理论课是树立当代中学生正确价值观、人生观的重要指导性课程。在政治课堂设置情景教学是很有必要的。情景教学是指为了达到既定的教学目标而创设或创造一种与教学内容相适应的情景和氛围。通过创设教学情境，让政治课堂教学能引起学生的共鸣富有探究价值。教师在情景教学课堂中正确合理地问题设置，不但可以大大提高我们课程教学的效率，而且可以促进老师与学生之间的情感交流，提高课堂的教学效果。随着新课程改革的不断推进，引导学生“主动参与、乐于探究、善于合作与讨论”已成为我们教师追求的教学目标。政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生的综合素质、身心修养、价值观念的影响。政治学科的核心素养为“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”，对教师在政治课堂教学进行情境式设问提出了更高的要求。因此，在教学实践中，需要设置有效的教学情境，围绕“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四个层次进行情境设问，以期达到培养学生核心素养的目的。
一、营造氛围，激发学生问题的探究意识
教师是学生的引导者，我们在探究式学习形式的教学过程中，要营造良好的课堂情景氛围 去培养中学生的问题探究意识。我们要针对具体的情况，采用不同的方法对学生来进行引导，鼓励同学们大胆尝试，勇于提出他们自己的一些想法。比如在《企业的经营》公开课课程中，我会联系当下比较热点时政问题，通过对比，让学生去分析生活中常见的不同机构与企业，激发同学们对课程的参与热情；设计让学生自主创立一家公司这一情景，让学生自主学习并总结出不同公司类型存在的优缺点与公司经营成功的影响因素，这样就可以让学生在潜移默化的情况下完成了所有知识点的学习。
二、引导讨论，培养学生探究问题的能力
探究式教学法在中学政治课堂中的应用，必须把学生放在学习的主导地位。学生在政治课程学习过程中，教师要引导学生去主动的发现问题、提出问题、分析和解决问题，使学生真正成为一个会学、会问的人。因此，教师应改变以往传统的教学观念，通过老师正确的引导，让学生们学会自主阅读教材，指导学生自己主动去提出问题，并分组开展课堂讨论，不断培养学生自我“探究问题、解决问题、探究新知”的能力。
开展探究式问题讨论，我们教师要结合教材，巧设疑问，导入新知，用心做好情景问题的设计。这种以教师对学生“你说，我听，我总结”讨论加探究的模式既能传授学生知识又能增进老师与学生的情感，进而有效的提升教学的实效性。
三、启发式提问，让学生思维“活”起来
政治课堂运用巧妙的提问，对于激发学生的学习兴趣、促进其思维、发展其智力都具有十分积极的作用。目前，在政治课堂的教学实践中，还有部分的教师在处理情景材料时，还仅仅是停留在书面知识的掌握、学习能力的提高上面；而不太注重综合素质、身心修养、价值观念这一教学目标的落实。这不利于达成新课程下的教学目标。因此，教师提问的方式要紧紧围绕课程的重点与难点问题，结合中学生的实际情况来层层设问，进而引导学生在自主分析、独立理解问题的基础上找到正确的答案，只有这样才能提升我们的教学效果。
四、课堂情景问题的设置技巧与策略分析
我们教师在课堂上提问设置，重点是要考虑如何有效的激发学生的学习兴趣，主动探究学习问题。下面我谈谈自己在政治课堂教学中关于情景问题设置的技巧和策略。
1.必须紧紧围绕教学的目标来进行问题设置。
我的每一堂课在设置问题前，都会先熟悉教材大纲，找准课程的目标，并且紧绕这一目标，精心设计每一个问题，保证问题的准确性和启发性。我总是会充分的利用教材上的经典案例和活动，让教学回归教材的本质。例如我在政治课程教学过程中，总是会引导我的学生列出每一课的总体知识要点，然后要求学生再把这些知识点都勾勒出来，并让他们指出这些知识目标及其联系，让他们对所要学习的知识内容有一个明确的认识。
2.紧扣目标，围绕学生感兴趣的事情进行问题设置。
我在设置问题时，总会紧紧围绕课程教学目标，抓住能够激发学生兴趣、主动思考的问题来进行设计。目前，思想政治教材中也设计了一些可读性比较强的教案，我会可根据这些教案来展开设问，同时也会根据我平时积累的时事材料来设疑。问题设疑应环环相扣，学生的学习欲望和兴趣才能进一步强化，认识体会才能逐渐深入。
3.引入材料，围绕目标，创设问题情境，激发学生学习兴趣。
通过引入材料来创设一些问题情境，让我们的学生能够自主的发现中间的问题，激发学生的求知欲是新课标所倡导的学习方式，也是高考常用的命题方式。在引入材料时，我认为应注意以下几个方面：
3.1挖掘信息要精心挑选，要紧扣课程内容。我会精心的挖掘需要引入的材料。不会让过多的材料充斥于课堂，如果教学随便引入过多的内容，这样会适得其反，会给学生有一种眼花缭乱的感觉，而通过精心挖掘，抓好一材多用，就可以大大提高课堂教学的效率，让我的课堂教学的结构也更加的紧凑。
3.2问题的设计要具备开放性，有探究的价值。我认为设置的问题难度要适中，遵循由易到难。因为如果问题设置过于简单，会让学生失去思考的积极性；反之，如果设置的问题太难的话，也会让我们的学生脱离已有的知识储备，对他们的学习积极性和信心都会造成一定的负面影响。
4.探究的问题设置要遵循序渐进的原则。
政治知识是当中学生的思想支柱。大量的实践证明，合理的问题设置对课堂教学及学生素质培养起到了事半功倍的作用。我们教师在探究的政治知识点问题设置时要紧密结合教材的内容和学生实际，遵循由易到难，循序渐进的原则。这就要求我们教师要熟悉大纲、深入挖掘教材，让问题的设置更具层次性。我认为，在教学目标设计完以后，教学过程中，我们不能把目标一股脑的全抛给学生，而是要他们逐个问题来进行解决，再逐步的加深。探究式教学我最怕的就是学生在课堂上沉默，他们如果不积极主动发言，就会浪费大家宝贵的课堂时间。因此，我们要鼓励学生们在课堂上放下包袱，畅所欲言，对学生的发言不要进行全盘否定、也不要对他们进行苛责。只有这样，才能让学生全身心的投入到对政治知识点的探究之中来。
结束语
总之，我们政治课教师应当树立与时俱进的教育理念，引导我们的学生能够用辩证的思维看待问题，积极去应对当前社会所带来的各种各样的挑战。我们要善于应用生活中的素材，深化政治知识点，让学生掌握学习与实践相结合的学习方法；要给学生提供知识迁移和拓展的方向，帮助学生形成正确的人生观与价值观，为学生文化水平、综合素质的提升提供良好的思想基础。
参考文献：
[1]许卫东.初中政治教学模式创新研究[J].新课程研究,2019.07.
[2]陆楚真.让政治课堂成为生命教育的绿洲[J].思想政治课研究，2015.05.
[3]孟静.走出问题设置的误区--浅析初中思想品德教学中的问题设置 [J].中学课程辅导（教学研究）,2014.12.