唐淑心
广东省佛山市禅城区启智学校 528000
摘要：培智学生绘画与手工课教学中，学生因为智力、生理和心理等原因注意力不集中，语音表达能力不足，在绘画与手工课程的教学中，学生没有基本的绘画意识、绘画技能、赏析思维和手工动手能力，这是培智学生绘画与手工教学活动中的现状，因此，在教学中我们运用了有效的绘画与手工的教学方法，有利于培智学生审美素养的培养和手部动作康复。本文将通过培智绘画与手工教学的现状进行分析，创新培智绘画与手工课教学的康复训练，实现有效课堂教学思想和目的。
关键词：绘画与手工课教学；培智学生康复训练；特殊教育
前言：在培智学生绘画与手工课教学中，作为教师应细心的深入学生当中了解学生的特点和实际需求，耐心引导培智学生对绘画与手工课的学习。要分析每一位培智学生的个性和特点，定位准确、科学合理的构建教学方法，以灵活多变的方式对培智学生绘画与手工进行教学，培养培智学生的学习意识和思维，使其养成良好的行为习惯，帮助培智学生通过绘画与手工课进行康复训练。
一、从疏中求实效，切实康复训练
培智学生是不幸的，不能像正常孩子一样成长、生活，但培智学生也是幸运的，在国家对特殊教育的重视下，培智学生的康复训练正逐步完善，以创意和科学的康复训练，帮助更多的培智学生走出困境、活出自我，实现人生价值。在培智学生绘画与手工课教学中，作为教师应避免将正常成人的思维强加于培智生身上，要尊重和理解他们，要以他们的角度看待问题、处理问题，通过灵活多变的方式，正确引导培智学生完成有效的康复训练。
（一）小内容
教师在进行培智绘画与手工教学中，应了解每一位培智学生的接受能力、理解能力、认知能力和思维意识的程度高低，要有一个规划性的教学目标。以简单的常识性问题对培智生进行检验考察，从而确立学生的层次，制定最合理有效的教学内容。如在培智绘画的教学中，首先教师应为学生引导学习颜色的分辨和名词解释，要以贴近培智生的角度去引导学生。如对于培智生身上的衣服、课本、天空的颜色、土地的颜色、多媒体展示各种颜色图片等方式，让学生对颜色的认知产生兴趣，从而再引导培智生知道平常吃的苹果是红色的、梨子是黄色的、葡萄是紫色的、西瓜是绿色的.......。从培智生生活里作为出发点，激发学生兴趣引起学生注意力后，再进行绘画教学，如画红色的苹果、绿色的西瓜等。
（二）小目标
教师在教学过程中一定要有耐心，培智生不具备抽象思维、思考思维、探索思维和逻辑思维，甚至日常生活的表达能力都有问题，因此在教学过程中要循序渐进的，从最基础有利于培智生认知康复的内容教起。通过简单的连线开始，逐渐认识点、线、面绘画元素，能画出简单的绘画作品。手工制作从简单的粘贴开始，到运用剪刀剪出窗花等，手部精细动作得到提升。这是一个漫长的教育过程。在基本内容的教学后，不要急于对内容一次性吃透或是掌握，要制定小目标让孩子们产生自信感，培养他们的的思维意识，有助于学生在学习过程中的拓展思维养成。如在培智绘画与手工课教学中，教师引导学生学习画飞机，首先通过多媒体为学生展示真实飞机的样子，以及讲述飞机是用来干什么的。然后分步骤的为学生讲解画飞机的过程，第一步先描画飞机外形，教师尽可能的慢动作，让每一位学生都看清楚，并且亲自示范。等达到了第一个小目标后，教师给予相应的夸奖和鼓励，然后再进行第二个小目标——涂色，涂色要均匀不能出界，第三个小目标是把飞机剪下来。
将小目标结合起来，就实现了整堂课的教学目的。
（三）小作业
培智学生的自我意识很弱，且不具备独立自主的思维和动手能力，缺乏了教师的引导和督促，一般情况下学生很难完成某件事情。在绘画与手工教学中，教师要逐步的培养学生的独立意识和思维模式，通过绘画与手工教学的作业，让学生进行康复训练。如下课后在教师视野范围内，让学生完成收集树叶的作业，收集树叶的目的是做成书签，二是在下节绘画课堂中作为素材。教师应站在一旁观看，让学生自行在操场上寻找树叶，培养学生独立自主的意识。
二 、以活为脉，动中求识
培智绘画与手工课教学，对于教师而言其实并不难，主要是教师要掌握教学方式，结合作业形式和激励赏识的方法，从各个角度去帮助培智学生，制定相关的教学策略，从培智学生的角度考虑问题，积极的帮助和满足每一位培智学生的需求，尊重学生个性特点，循序渐进的对培智学生进行康复训练。
（一）教学方法活
每一位培智学生都有自己的缺点和优点，作为教师在培智绘画与手工课教学中首先要摸清学生的这些特征，如部分学生乖巧、部分学生注意力不能集中、部分学生接受能力和理解能力较差、部分学生或是心理问题或是生理问题。掌握了学生的这些特点后，教师根据学生特点制定灵活的教学方法，以满足所有的培智生。如对各个层次的学生进行不同内容教学，或是根据学生的特点采取不同的教学方法，对注意力不集中的学生首先要培养的是兴趣；对于理解能力差的学生应从小内容、作业和小目标开始；对于心理问题的学生要深入性的了解和发现学生心理，从而准确无误的帮助学生从心理走出来......
（二）作业形式活
培智绘画与手工课教学的目的是帮助培智生康复训练，且学习相关的知识内容，因此除了课堂上的教学内容外，在课下也要布置相应的作业，教师应根据培智生的实际情况灵活布置作业，要采用简单且有效、灵活而有意思的作业。比如绘画作业，教师可以让培智生通过画笔画自己想画的东西，不局限于书本上的东西，要让培智生自己去思考，至于绘画的成果是否成功这皆不重要，可以通过每一位学生的不同绘画作品来参考培智生所想表达的意思。如手工作业，可以让培智生搭积木，可以是堡垒的样式、城墙的样式、房子的样式，甚至是地砖的样式，总之尊重学生只要学生肯动手。
（三）激励形式活
培智学生虽然存在着各方面的缺陷，即使对正常的文字、语言不能理解，但对于教师的笑容和激励还是可以感受到的，这是人之本能。所以在培智绘画与手工课教学中，教师要多微笑，让培智生从笑容中感受到温暖，在大脑中形成一种轻松、愉悦的思维，从而有助于增进培智生和教师之间的距离和感情。同时在教学过程中对于学生要多激励、认可，通过奖励小物品等方式肯定和满足学生，让学生产生自信心和优越感， 从而达到康复训练的目的。
结语：培智学生有权利享受自己的人生，作为教师要尊重培智生，给予学生自信心和爱心，让培智生能够通过绘画与手工课教学达到康复训练的目的，让每一位培智生都能感受到来自教师的爱意。通过教学循序渐进引导培智学生，从基础和贴近现实生活的角度引导培智生，让他们的思维模式慢慢的打开，对于外界有新的认识。
参考文献
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