孙学光
（锦西工业学校 辽宁·葫芦岛 125000）
摘要：随着我国科学技术的快速发展，数控专业技术与设备已经应用在生活与工作的方方面面。但是，从目前的市场人才需求来看，专业对口、技能过硬的数控人才还处在一个相对短缺的阶段。中职院校是目前数控技术人员培养的重要途径，但是在中职数控技术专业教学的过程中存在一定的问题，导致培养出的人才与实际数控企业所需的人才出现不对接的现象。通过分析出现这种现象的原因，进而提出相应的解决措施。
关键词：中职数控技术；教学；改进措施
中图分类号：G712 文献标识码：A
1 引言
机械行业是我国经济发展的重要产业，数控技术在其中发挥着重要作用。而中职院校是培养数控技术专业人才的重要场所。因此，中职院校在促进产业发展及我国经济发展中，肩负着重要的使命。中职院校教师在使学生拥有扎实的基础理论知识的同时，更应培养学生的动手实践操作能力。但是，就中职院校目前教学状况来看，我国中职教育还存在很多不足之处，这使得学生综合能力的发展受到了限制。
2 中职数控技术专业教学存在的问题
2.1 教学教材没有及时更新
目前，我国中职院校在数控技术专业的教学过程中，所使用的教材有些还是沿袭旧教材，跟不上社会的发展，不能与实际的社会生产需求相匹配。教学资料上显示的技术和内容与当前社会发展相比落后一大截，这一大截包括几年到几十年不等，使数控专业学生到企业后不能胜任工作。对中职院校数控技术专业的学生来说，他们在学校学习的机床维修、数控编程、数控加工及调试等很多方面的知识内容与目前数控企业的设备操作是不一样的。因此院校培养出来的技术工人无法满足当今企业数控人才的需求。这就会出现所学的知识无法得到运用的局面。这种教材培养出来的学生进入数控企业，也需要很长的学习期和适应期，这在高速发展的社会生活中是大大不利的。
2.2 缺乏教学目标和相应设备
首先，大多数教师对中职院校要培养什么样的学生，没有一个具体的目标。教学时，教师大多依然是只围着教材转，对于如何提升学生的能力，要培养学生哪些能力，没有制定相应计划和策略，忽略了对学生进行重要专业技能的训练。虽然现阶段学校推出了理实一体等教学方法，但是老师对教学方法的本质理解不够透彻，学生的学习发展受到限制。其次，在数控技术专业教学的过程中，很多学校还缺乏相关的实训设备或者实训基地。数控车床等教学不能满足实际教学需求，这些条件落后的中职学校严重限制了学生理论和实践相结合能力的培养。此外，还有一些学校忽视了实践教学过程，没有先进完善的实训设备，阻碍了数学技术专业的教学进度，这对学生的未来发展会造成很大影响。
3 中职数控技术专业教学策略
3.1 建立数控技术专业的仿真操作
中等职业院校的数控仿真操作就是让学生对数控设备加工的零件编写程序、具体走刀路线、加工精度要求及安全防护等各个方面的实际操作进行模拟练习。如果在实际操作过程中，产品质量或者设备出现问题，就会造成废品或者设备损坏产生巨大的经济损失。模拟仿真实习能使学生发现问题并做出调整。如果没有模拟仿真操作设备，跳过数控专业的模拟操作这一学习过程，就会造成学生实习编程体验专业知识的欠缺。在这种情况下，数控技术专业的仿真操作就显得尤为重要，它既不会破坏真实的数控设备，也能让学生收获到经验知识。在实际的模拟操作过程中，观察到哪些地方会出错，会出现什么问题。
不仅让学生对数控机床设备的操作有了直观的了解，对数控编程也有了更深刻的认识，今后编程会更加认真仔细，大大提高了学生的专业兴趣，中职数控技术专业的教学质量也会明显提高。
3.2 对校企合作模式进行强化
要想对中职数控技术教学进行改革，需要对校企合作模式不断进行强化。校企合作式的教学方案可以形成“学生－学校－企业”长久性的机制。作为数控专业的学生，在进行一段时间的专业教学后，需要开始校企合作培训。学生要有明确的选择方向，进入企业的编程部门进行相关数控工作的培训。从而可以提高学生的实践性。对于企业而言，对这些学生要开展定向培训工作，这项工作需要以企业自己的发展目标为依据。若企业缺少数控编程方面的人才，便能够选择具备这项技能的学生进入企业工作。真正做到校企何的合作意义。实行校企合作的教学模式，应该以互利共赢为目标，不能损害任何一方的利益。对于校方而言，应该制定相应的政策及协议，这样对学生和企业均提供了保障，不但可以顺应企业的发展目标，而且能够使学生得到更好的个人发展。
3.3 明确课程教学目标
没有目的的教学就像是一盘散沙，注定不能长久，所以作为教师要明确教学目标和计划。数控这门课程实践性很强，它不仅要求学生会识图作图，分析整个加工工艺过程，选用合适的道具以及设置参数等。如果教学任务和目标不够明确，没有针对性，就会影响学生能力的提升和未来发展。例如《数控车削编程与操作训练》这本教材，它是机械制造与自动化专业的主干课程，要求学生掌握工艺分析、程序编制、仿真模拟、车床操作等知识和技能，在课程目标的确立上要循序渐进，难度适宜，选择合适的数控加工工艺，编制中等程度的零件加工工序，要求学生掌握各种指令的意义、格式以及用法；因为数控车削主要对轴类零件加工比较多，要求学生可以熟练编写中等复杂难度的轴类零件加工程序；并且可以独立并熟练完成一般轴类零件加工。在教学课程上教师要依据教学目标合理安排，以掌握基础知识和基本操作为主，按照理论和实践相结合进行教学设计，把握课程的知识点和相关技能点，循序渐进组织教学内容。全面调动学生积极性，努力培养学生实践能力和社会能力。
3.4 用信息化工具提高学生的学习积极性
在当前中职学校数控专业的课堂观察中发现，学生群体中“低头族”越来越多，一时间，手机已经成为学校和教师眼中影响学生学习的“洪水猛兽”。手机进入学生生活和学习的趋势已经不可阻挡，在数控专业的课堂教学中，教师可以利用恰当的方法引导学生合理地使用手机，发挥手机等信息工具在提升学生学习积极性中的重要作用。例如，教师可以要求学生利用手机等信息化工具完成教师布置的任务或者练习内容，学生可以利用手机查阅相关资料、利用碎片时间利用手机学习、利用手机观看一些数控机床的教学视频或最新资讯等，较好地解决数控专业理论知识较为枯燥的问题，更好地体现数控专业知识网络特质与信息化特点。另外，教师可以通过建立微信群、QQ 群的形式，以手机为载体加强师生之间的沟通，为提高数控专业学生学习积极性和学习效率打下坚实的基础。
4 结束语
在中职教育中，教师要确立学生的主体地位，引导学生对数控知识产生兴趣，在遵循原则的同时，探究有效的教学方法和教学内容，为学生的未来发展做出贡献。
参考文献：
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