葛传浩
安徽省滁州市定远县九梓学校 233275
摘要：书法承载着中华民族的文化，是中文的载体，蕴含有独特的文化价值，它是中华五千年文明中的一颗璀璨明珠，在世界艺术种类中占据非常重要的位置。它在日常的教学中不仅能够帮助提高学生的书写能力以及卷面成绩，还有助于文化的传承人格品质的塑成及德育、美育的进行。所以，在日常的教育教学中应正视学生练习书法的必要性和重要性，并通过不断优化教育教学方式、方法，调整写字要求等措施，来彰显书法在各个方面的价值。本文是结合新课标要求，面对当前的书法教育现状阐述了书法在现代教育教学中的价值体现。
关键词：书法；教育教学；价值
一、书法教育在现代教育教学中的现状
我国有着悠久的历史文化，其中汉字经过了6000多年的变化，由甲骨文到行书，其过程经历了“甲金篆隶草楷行”七种字体。汉字在形体上逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。由于不断的简化和改进，汉字由最初的象形文字转变成现代的书法艺术，因此书法艺术凝聚着数千年以来中华儿女的智慧。从西周开始，书法便是当时教育内容“礼、乐、射、御、书、数”中的“一艺”。到唐朝时，唐朝书法堪称中国书法发展的黄金时代，各体皆备，名家辈出，对后代产生了不可估量的积极影响。在现代社会，国家对书法文化的继承和弘扬也是非常重视的。在中小学《语文课程标准》中也对书法（写字）教育有具体要求。可见，书法不断地被继承和发扬。但是随着社会的发展，科技的进步，信息技术的影响，人们的生活方式和交流方式发生了巨大改变。电脑和手机的出现，其中的多种语言文字输入功能取代了传统的手写形式，使我们的生活达到了无笔时代。以前书信形式被完全取代。由于长期不用书写，让书法艺术渐渐淡出人们的视线，逐渐被漠视。有时我们写出一个字怎么看都觉得很陌生，不少社会人士甚至是教师，都还有“提笔忘字”的现象。因为书法在生活中的应用逐渐减少，再加上应试教育体制，家长和教师对学生的主要“高分”期盼，再者书法也并不是中高考的主要考试范围，所以自然也得不到该有的重视。现在很多中小学里包括高中，虽然课程表里是有书法这一课程，但是书法课程仍然是没有专业的老师上课。很多时候书法课都会被其他主科目给占用了，有点部分学校甚至是没有开设书法课。在平时，虽然大部分语文老师都会向学生强调书写的要美观好看，但终究也只是做个简单要求，并没有让学生真正受到系统的书法教育。不少学生对汉字结构和笔画都不了解，字迹潦草，格式也不正确，这些连最基础的语文素养都没有建立好又谈何现代教育呢？所以现在教育应对此现象反思并改善。
二、书法在现在教育教学中的价值体现
（一）、充分认识开展书法教育的重要意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
（二）、中小学书法教育的总体要求
1.开设书法课的要求
中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2书法教学的要求
中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。
书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并书写规范、通行的行楷字，提高书写速度。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
（三）.书法教育在现在教育教学中的文化价值
书法是中华民族文化的缩影，而书法教学又是传承文化、强化民族责任感、自豪感的重要形式。所以，书法在文化承载和传播方面能够起到提高学习者文化层次和文化底蕴效果。在中国历代的书法家中，有很多在书法领域有所建树的历史人物，如一代伟人毛泽东，他是领导中国人民彻底改变命运和国家面貌的一代伟人同时在书法方面造诸较高。他的毛体字也是独具一格，自成一家。因而，作为教师不能仅仅局限于教材，应引导学生认识到书法家的“全貌”，利用同步课堂的网络资源，把校内与校外，网络与生活紧密地衔接起来，达到资源的信息化，知识的共享，进而使学生在学习书法的过程中接受文化洗和熏陶礼，成长为认同且自觉拥护民族文化的合格接班人和建设者。
（四）.书法教育在现在教育教学中的德育价值
我们纵观历代书法名家的众多作品不难发现，他们的书法风格特色与其性格、经历关联密切，即我们说的“字如其人”。教师在传授知识的同时，还肩负着塑造学生品格、对他们实施德育的责任，而书法教学则为此提供了一个平台。以爱国教育为例，由于学生对国家和民族的理解普遍并不深刻，这一点与他们生活在和平年代有着密切关系。在大多数学生眼中，国家只是一个抽象空洞的概念，但在新时期背景下，“爱国”一词被赋予了新的含义，主要自强、奋进、维护国家荣誉等许多新的内容，但这些内容对学生来讲并不真实和具体。对于这种情况，借助书法同步课堂教育之机，向学生展示不同的爱国方式。比如，通过同步课堂为学生展示民族英雄岳飞的《还我河山》及三国诸葛亮的《出师表》，使学生明确爱国可以是“抗击外敌、收复失地”；通过展示近代梁启超的《少年中国说》，使学生明确爱国可以是“青年自强”。除了这三位，中国历史上以爱国著称的书法名家还有颜真卿等，他们传于后世的书法作品，不仅树立了书法典范、还为德育提供了丰富的素材，同步课堂教师应善于利用，充分利用这样的资源来加强对学生进行教育。
5.书法教育在现在教育教学中的美育价值
书法具有一定的形式美和艺术美的特色，学生在平时练习书法时可逐渐形成对书法鉴赏能力，这一点正是书法美育价值的体现。优秀的书法作品可以使学生在欣赏和品鉴的过程中受到美的视觉刺激，让他们产生的感知就是对艺术鉴赏能力形成的基础。为此，老师在同步课堂上有意识地安排学生欣赏一些名家作品，使他们从书法中获得新的审美体验和艺术熏陶。比如《“心正笔正”的柳公权》这篇文章，柳公权的书法作品，促使学生将写字与做人联系到一起。这样做一方面可以帮助学生理解“心正笔正”的含义，另一方面也可以借助书法作品的展示完成对学生的美育，对他们审美能力的提高具有重要意义，使他们切实感受书法之美。所以书法在同步课堂中的作用是巨大的，也是让学生对美的概念有着非常深的影响。
综上所述，书法教育是教学中不可分割的一部分，教师应该多加利用同步课堂，让同步课堂的全面性、实效性和综合性的特点充分发挥出来，通过引进其他学校的教学方式方法和教育资源，全面立体的对学生的发展进行多层次、深入的引导教育，使学生感受到书法的魅力。所以，教师必须重视书法的价值，让同步课堂的纽带作用与书法教育与文化、德育、美育传承紧密结合在一起，通过自身能动性的发挥，促进学生全面全方位发展。
参考文献：
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[4]教育部文件 教基二[2011]4号