孙桂华
黑龙江省勃利县城西小学 154500
摘要：小学《科学》课程作为拓展小学生知识视野，增强学生探索自然、从事科学研究的兴趣。现代信息技术作为小学《科学》课程教学的辅助性工具和资源开发基础，不仅是科学教师应当具备的一项技能，也是科学学习中师生的科学素养培养的有效途径之一。对于提高教室教育教学能力，有效解决教与学结构性矛盾具有重要意义。
关键词：《科学》；现代信息技术；小学
现代信息技术的广泛使用在小学《科学》课程教学中发挥着极大的作用，也为《科学》课程学习提供更加丰富的资源。但在现实教学中，现代信息技术的使用也存在着一些问题，例如，多媒体技术的使用极容易导致教师的传统教学模式被弃用，尤其是当多媒体技术完全取代板书等教学手段的时候，过度依赖势必导致教学思考能力退化，教学周期被大幅缩短，教学预期效果弱化；现代信息技术是一种灌输式教育模式，给学生思考的时间并不多，教学反思过程基本被忽略；部分教师现代信息技术的掌握能力较差，教学环节的内容展示并不具有吸引力，只会照本宣科式的对着PPT读，无法达到讲与授的有机融合。针对上述情形，小学《科学》课程要力争避免这些问题，采取有效的应对策略，提高教学效果。
第一，利用现代信息技术的海量信息，提高学生的学习能力。
小学生有一个比较直观的特点，就是对任何事物都有着浓厚的兴趣和探知欲望，这源于其天真的本性和知识储备的严重不足，在日常教学中不可以抹杀学生们的这种天性。现代信息技术以便捷、海量和迅速改变着我们的生活、丰富着我们的视野，对于小学《科学》课程也是一种极强的助推功能，可以使课程本身变得更加丰富多彩和增强吸引力。在小学《科学》课程教学中，教师应该利用现代信息技术，以多媒体、声光电等技术综合形成课程本身所要讲解的内容。例如，在讲解《我们周围的材料》这部分内容时，教师可以通过PPT将身边的材料归类，以图文视频的形式展示出来，并将各类材料的不同功能和用途一一罗列出来，最好是找一些日常生活中经常使用的物品来证明，让学生在直观、动态和具体的教学模式中学到知识，调动学习兴趣。
第二，利用现代信息技术的无限空间，培养学生的探索能力。
学生可以在学习目标的指导下，利用教师准备好的课件进行自主学习，自主探究，对不同的知识点进行探究性学习。现行的小学科学课教材有些内容在编排上与学生生活实际脱节，有些实验的实施难度较大。这些知识受时间和空间条件的限制，许多现象是学生短时间内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了消极影响；但是通过多媒体技术，可以弥补这方面的不足，信息资源不受时空的限制，为学生的学习提供了全方位的信息，即使无法亲身感受，也可以通过多媒体的途径得到了解和掌握。
信息技术与科学课的整合就是以科学知识作为载体，把多媒体作为工具和手段渗透到科学学科的教学中，为学生提供一个开放的空间，充分发挥学生的学习主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和积极性，使课堂充满生机与活力。
第三，利用现代信息技术的技术辅助，锻炼学生的动手能力。
小学《科学》课程中有许多内容是比较抽象的，无法通过直接感知予以理解的，如果没有系统的解读或者亲自动手操作是无法深入理解的。现代信息技术可以实现时空、大小和虚实的转变，能够以各种动效让学生深刻理解和长久记忆。尤其是通过多媒体技术，用图文、动画、视频等形式帮助学生从感性认知到理性认知的转化。当然，这些认知性的转化最好通过实验的方式来完成。例如，讲师在讲解酒精灯给试管中的水加热内容时，通过多媒体播放播放酒精灯使用方法和燃烧原理的视频，让学生们先行了解大体流程和原理，然后引导学生动手操作，最终得出科学的结论。如此，就可以使学生们在多种形式的教学手段综合中得到更有效的知识储备，并努力将负责化的物理结论以直观的简单形式表现出来，进一步增强学生的动手实验兴趣和能力。
第四，利用现代信息技术的多元互补，强化学生的思辨能力。
从建构主义角度来看，一个人的知识结构体系的完备是在同化和顺应这一过程中不断实现的，这一实现体现着“平衡—不平衡—新的平衡”的循环态势，通过直接考察是无法达到深入性这一目的的。由于现代信息技术的形式比较多元化，例如音频资料、多媒体、电子图书、微课视频、电子教务系统等，这些形式都有着加速教学进程、增进教学效果的作用，对于提高学生学习过程中的思考能力具有积极意义。但如果仍然本着灌输的传统模式开展教学的话，尚不能有效发挥现代信息技术的多功能性，特别是在教学过程中对学生思考能力训练的功能。因为通过多种形式的现代教学载体，可以引导学生深入思考这一现象背后的深层次原因，容易将学生的感知、理解、情感、运用融于一体。例如，在讲解《铁生锈了》这一部分内容时，对于生锈的物品在现实生活中比较容易见到，但对铁锈是如何产生的这一问题的思考并不多，如果单纯通过讲解的形式完成教学任何，会因大多数学生听不明白而导致教学效果受到影响。如果通过现代信息技术，演绎生锈的过程，必然能够帮助学生动态形象了解其中的原来，其逻辑性思维能力必然得到有效训练，思辨能力将得到进一步提高。
总之，在教学过程中恰到好处地运用信息技术手段，能够激发学生的学习需要由潜伏状态进入活动状态，产生良好的学习兴趣和强烈的学习愿望，充分调动学习的主动性和积极性，达到有效辅助教学的目的。现代信息技术在小学《科学》课程教学中的应用，不仅仅在于激发学生学习科学的兴趣，更在于通过这一有机结合的手段，锻炼和提升教与学之间的代际链接，打通不同要素之间的有效勾联，促进教师与学生在双向互动过程中共同进步。
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