杨雯 宋玢
武警警官学院训练基地 广东 广州 510440
摘要：教员教育信念是教员在长期的教育教学中不断形成并发展的关于教育教学现象的主体性认识，军队院校教学评价中对教员提出了多方面要求，科学而坚定的教育信念能有效提升教员发展的主动性、积极性，转变军队院校教员现状，培养一批职业化教员。
关键词：教育；教员教育信念；教学评价
引言
教员的教育信念是教员在教育教学中形成的对相关教育现象，特别是对自己教学能力和所教学员的认识，教员通过多个角度慢慢建立起了自我的教育信念，并把信念带进课堂，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的信念——这是学校里最宝贵的东西。”在教育过程中，教员科学的教育信念统摄着教员其他方面的品质，能有效帮助教员提升教育教学质量，促进人才培养。
一、重建教育理念，树立科学教育观
长期以来，许多教员单纯地把教育当作传授知识和技能，这种滞后的教育观影响了教育质量。只有转变教育信念，强化“打牢基础、注重应用、突出指挥、强化本领”的育人理念，教员才能更好地培养高素质新型军事人才。
（一）判断教育形势，明确科学教育指导思想
当前我国军队院校教育面临新形势、新挑战，应紧紧围绕习近平强军思想，着眼培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。若没有坚定的教育信念作为支撑，这些只能是空喊的口号，只有在教育过程中，不断思考“培养什么人，怎样培养人”等问题，挖掘复杂教育现象背后的教育本质，从源头深入产生强烈的教育信念，才能转变教育教学观念，树立“为战育人”理念，认清教育形势，从根本上认同军队教育的指导思想。
（二）克服滞后看法，树立全面教育责任心
新的教育改革强调发展性评价，其核心是淡化原有的甄别、选拔功能，注重学员的个体差异，重视学员的主体性以及评价对学员个体发展的构建作用。学员与过去产生了翻天覆地的变化，他们不再是被动接受的学习工具，而是有主体性的独立个体，若还沿用过去的教育观念，进行强制教育，就很难应对学员提出的质疑，更难在学员成长过程中树立全面的教育责任心。只有树立发展性教育信念，树立学员主体性观念，才能克服对学员滞后的看法。
（三）形成终身学习习惯，提升教育效能感
教学评价对教学内容建设的标准明确提出教学内容动态更新要求，教学内容更新率需达到一定要求。今年1月中央军委军事工作会议聚力备战打仗，立起了新时代军事战略思想和战略方针，部队正处于新旧思维理念碰撞、新旧体制模式转换、新老矛盾问题交织的关键时期，对教员专业素质发展提出了更高要求。科学教育信念能帮助教员建立终身学习理念，养成终身学习习惯，开阔教育事业，进行有意义的教育活动。
二、构建教育风格，促进个性化发展
新的教学评价方案对教员授课个性化的要求越来越高，实际上，教员教育信念在教员专业发展中直接影响教员教育个性的建构和教学风格的形成。
（一）转变教育态度，促进教学民主
罗森塔尔效应是指教员对学员的殷切期望能收到预期效果的现象，教员通过态度、表情等，有意或无意地将隐含期望传递给学员。教员坚信自己为之奋斗的事业是神圣而光荣的，相信学员是可以提升的，从爱护、教育学员出发，控制自己的情绪，充分表现出教学机智，突出以学为本、实战运用，尊重学生主体权利，教学效果必然不俗。
（二）建构教育个性，形成教学风格
教员教学风格是教员在长期的教学实践中逐步形成的，对教员的教学质量和效果有着重要的影响。个性化的教学风格映射教员的内心需求，是教员教学艺术化的体现，也是教员主观能动性、创造性发挥的表现。李云辉老师通过“调查派”网络平台进行在线调查，结果显示，教学思想是影响教学风格形成的核心内因，而教学思想就是教师从事教学工作的精神信仰，就是教育信念。
（三）反思角色转化，成为新型教员
教学评价方案要求大力培养学员创新能力，军队院校教育正由传承教育向创新教育转变。教员应主动寻求专业发展和实践的机会，适应创新教育的要求，实现角色转换，成为创新人才的培养者。而实现教员角色转换，最重要的是建构内在信念，以坚定正确的教育信念为基础，把教育好每一位学员作为自己神圣的职责和使命，才能成为自觉发展、自觉创新的新型教员。
三、激励专业自主，发展专业自律性
教员要熟悉教育理论和教学规律，掌握系统的专业理论和知识技能。强烈的教育信念能有效激励教员自主提升自身素质，促进专业发展，提高自律意识和能力。
（一）唤醒专业自主发展
教员专业自主发展是教员在教学实践中自由地行使自主权，自我规划、自我鞭策、自我进取。英国课程理论家斯滕豪斯指出：“教师专业拓展的关键在于专业自主发展的能力，核心是借助职业信念激发教师自我成长的力量”。教育信念是教员专业化发展过程中的重要一环，教员以自身和实际教育过程为基础，随着教育理论的积累、教育实践的丰富，不断发展和完善教育信念。教育信念决定了教员从教学工具向有血有肉职业人生的转变，有效提高教员的自觉性，实现教员自主发展，是教员不断走向成熟的标志。
（二）寻求专业自律发展
教员自律发展是教员以法律法规和规章制度为参照，依靠内在的自觉意识、心理需要，自愿约束自己的意志、情感及行为。教员通过自律，追求高深的学识，追求自律发展。教育信念能激发教员的使命感、责任感，使教员把自我实现需要与事业发展结合起来，当事业发展成为实现个人价值不可或缺的一部分时，教员能更好地以自觉的理性和富于激情的身份投入教育事业，成为“我要发展”的教员，成为自主自律地追求专业素质发展的教员。
（三）促进师德师风建设
师德师风建设作为军队院校思想教育、风气建设、文化塑造的重点，摆在办学育人突出位置。教员从严治教、从严治研，严守政治纪律、组织纪律、宣传纪律、保密纪律，才能确保三尺讲台无杂音。只有教员良好的职业信念，坚定的教育信念，才能养成反思慎独的习惯，“吾日三省吾身”能促使教员提高自我修养，“君子独处而慎行”能促使教员素养达到理想的境界。
结论
总之，教员教育信念是影响教员素质高低的一个重要评判标准，更是教学评价中影响教学建设与改革创新、质量保证与教学效果的重要因素。所以，我们要努力的优化教员信念，充分发挥教育信念在教学活动中应有的作用。