肖东
(石家庄铁道大学，河北石家庄 050043)
摘 要: 高校学生资助工作作为教育精准扶贫的重要举措之一，要做到经济扶贫和精神扶贫双管齐下，结合少数民族学生在经济、思想、学业、心理等方面的特点有针对性的开展工作，健全高校少数民族学生资助育人机制的构建，确保认定精准、过程精准和效果精准。
关键词: 内地高校，少数民族学生;资助育人
近些年来，在我国高校招生录取比例不断增大的背景下，有越来越多的学生进入高等学府深造，与此同时也有越来越多的西部少数民族学生进入内地高校就读。这不仅有利于国内高等教育学生民族成份的科学配比，更加有利于促进教育公平，契合了国家教育精准扶贫的大政方针。
一、少数民族大学生的群体特点
由于所处地理环境不同，成长背景不同，文化习俗不同，少数民族大学生与汉族大学生在宗教信仰、文化背景、生活习性、受教育水平等方面存在一定差异。主要归纳为以下几个层面。
（一）主流思想积极乐观，但存在一定的价值取向功利化和道德偏差
能进入内地高校就读的少数民族大学生，通常来讲是所在生源地区内高中阶段品学兼优、综合素质较高的学生，他们升入内地高校之后，会更加爱党爱国，往往遵章守纪，心态乐观，积极向上，学习优异，团结同学。与此同时仍有一部分在内地高校就读的少数民族大学生，由于适应能力较差，以及自身综合素质等原因，缺乏对复杂事物的甄辨能力，容易产生道德观念的偏差和行为管理的失当。
（二）经济来源基本稳定，但总体生活水平较低
少数民族大学生在内地高校就读，其学费、住宿费、生活费的主要靠家庭支撑，少数民族地区的家庭经济收入往往不高，这就与就读高校所在的内地形成消费落差，来自于经济相对落后的少数民族大学生家庭无疑会面临一定程度经济压力。这部分特殊群体学生，就需要倚靠国家及学校层面的各级各类贷款政策和奖助学金，来填补这个“落差”。
（三）求知欲望较强，但学业上存在较大困难
大部分在内地高校就读的少数民族大学生，在之前高中所在的少数民族区域往往都是班级中的优质生源，学习能力相对较强，综合素质相对较高，进入高校之后，通过个人努力能够很快的适应大学的学习生活节奏，在学习成绩上也往往较为理想。但由于区域差异原因，也确实存在一部分少数民族生源，进入内地之后面对语言氛围、生活环境、风俗习惯不适应的现实，致使这一类少数民族大学生会很难融入班集体，无疑会产生连锁反应影响到他们的学习成绩，导致学业困难。
二、现阶段高校资助育人现状
贫困生所在班级对贫困申请的同学进行评议，前提是学生本人要提交贫困申请，然后成立评议小组，而在这个过程中，存在一些确实贫困的学生，由于碍于情面并未提交申请，而一些家庭并不十分贫困的学生却提交了贫困申请书。那么这就造成贫困认定的学生范围并不是很精准，此类问题在少数民族贫困生中同样存在。而且在申请书中关于家庭收入的金额一栏是由学生本人填写，也容易存在信度不高的问题。之前新闻就曾经报道过，许多学生将贫困申请搞成了“比惨大会”。而评议小组往往由来自于各个宿舍的学生代表组成，他们虽然和这些贫困申请的学生每天朝夕相处，但也并不十分了解这些同学的家庭收入情况，这明显就会对认定依据的可靠性造成极大影响，认定依据的真实性更存在较大争议。
另一方面，在贫困资格审查过程中，往往也存在“揭伤疤”式的不当做法，比如要求贫困申请的学生，本人当着全班同学阐述自己的家庭困难状况，导致学生本人遭受极大的心理压力，甚至承受屈辱感，这种做法忽略了学生个人隐私，极易给贫困学生的心理和思想造成一系列连锁问题及后续隐患。
三、健全高校少数民族学生资助育人机制的对策
（一）高校少数民族学生资助育人机制的原则和目标
2020年是全面建成小康社会的决胜之年。少数民族地区和少数民族同胞的脱贫致富在全国全局中至关重要。在此背景下，将面临内地和民族地区经济发展不均衡的客观现实，生活习惯、宗教信仰、教育背景等都存在较大的区别。少数民族学生，特别是少数民族贫困生来内地高校就读，是减低这种差距的有力手段和有效渠道。少数民族贫困生来内地就读，有利于通过教育改变“贫困代代传”的现状，有利于少数民族贫困生家庭长效脱贫。
（二）健全高校少数民族学生资助育人机制的措施
对少数民族贫困生在初始筛查和认定的标准上，应当充分认清这种特殊性，力求认定标准更加科学、认定制度更加完备。应当进行认真审核，对贫困学生家庭的基本经济状况以及致贫的原因进行实地了解，保证所出具证明材料的详实准确，确保每一笔助学资金都能够落实到确实需要帮助的学生身上。对申请人的日常消费状况进行广泛调研，避免出现贫困申请书上说的很惨，而实际生活中花钱大手大脚“高消费”的弄虚作假问题，确保从出示筛查关对贫困对象进行精准认定。特别是在贫困认定的过程中，应该公开透明，严格认定标准，严肃认定纪律，杜绝所谓的“平均主义”和“人为照顾”，认定结果过应该及时进行公示，确保全程公证。资助工作可以通过线上问卷、线下调研、集体访谈、个别谈心、专题班会、主题团日等多重方式，了解少数民族贫困生的所思、所想、所盼、所求，了解他们对内地高校的教育模式、管理方法等是否适应，针对他们反映出来的问题，进行科学分类，以便日后工作中“对症下药”，实施精准帮扶。
（三）健全高校少数民族学生资助育人机制保障
要杜绝经济困难学生认定的“随意化”，避免不同人员评议产生不同认定结果的问题，数据信息不对等的问题，管理过程不规范等问题。高校的贫困认定机构应当与各地扶贫机构搭建互通平台，实现信息共享，利用多样的分析方法对经济困难学生做到更加精准地筛查和甄别。高校建立大数据模型动态监测系统，通过“校园一卡通”分析学生的消费记录，利用层次分析法对信息进行加工重组，分析学生的资金流通情况，提高精准识别的效率。还可组织少数民族同辈优秀学生，讲述自己的自强故事和成长中励志事迹，利用好来自于朋辈少数民族贫困生的榜样效应，为其他少数民族经济困难学生传递自信传承奋斗理念，从而激励学生在国家、社会和学校的多重关爱下，树立昂扬向上的精神，奋发有为的决心，不断增强战胜困难、超越自我的信心。
参考文献
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作者简介：肖东（1979.02—），男，汉族，河北保定人，硕士 ，石家庄铁道大学土木工程学院辅导员，政工师， 研究方向：大学生思想政治教育。