王瑶
四川省成都市新都一中 四川 成都 610500
摘要：教育改革创新下，高中生物教学越来越重视导学案的推广，不仅便于教师提前了解学生的情况，使教师在备课、讲课时更有针对性，同时对高效课堂的开展与学生生物素养的培育都具有重要作用。因此，本文在简析导学案应用对生物教学影响及意义的基础上，探讨学案导学模式在高中生物教学中有效应用的策略。
关键词：高中生物；导学案应用；影响分析
引言：导学案应用是指以学案为载体,以导学为方法,教师指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。导学案被广泛应用在高中生物教学中，成为了生物教学发展的必然的趋势。
一、高中生物导学案应用的意义
1.传统课堂教学劣势。在传统的高中生物教学中,多采用“师授生受”的授课模式，学生的任务就是被动接纳和消化前人的知识和经验，应对各类考试。学校和教师往往以成绩和过线率为风向标，忽略对学生学科核心素养的培育。由于学生缺失对实践铸造真理的探索，一旦认知上产生偏差，对课堂的兴趣就会减少，学习效果达不到实处。因此，导学案教学模式的应用能够使学生掌握良好的生物学习模式，挖掘、锻炼和培养学生的各种能力，对开展生物教学有着举足轻重的作用。
2导学案优势。科学的导学案材料能够紧扣教材，并符合高中生的认知规律。学案内容中预习案和探究案往往有所区分，拓展和补充的内容恰当，巧妙的分层设计，能够使学生在课前的自主预习中提前判断课堂上知识的难易程度，找准自己的课堂定位。同时课堂中的自主探究内容，既能促进学生独立思考，又能够激发学生的学习兴趣和动力，这对培养学生的学科素养有很大的帮助。除此之外，通过合理使用导学案，能够降低教师课堂上生物教学的难度，增加课堂的生动性，提高教学的针对性和有效性。
二、高中生物导学案应用的原则
从宏观看，生命性是生物学科最本质的性质，是其他性质的基础，其内涵最丰富，教育意义最广。没有生命性，生物学就不能叫生物学，也谈不上发展。从微观看，细胞是其结构和功能的基本单位，生命现象在由核酸和蛋白质分子所构成的复杂系统中进行，物质、能量和信息也在其中运转与传递。因此，生命性是生物学科的本质属性。在遵循此原则的基础上，导学案的应用还应注重以下几点原则：
1学生的主体性。学案导学需要以学生为主体，充分调动其主观能动性，培养学生对生物知识自主学习的意识和习惯，提升学生对生物学习的参与度。但鉴于学生的个体差异性，当学生遇到问题时，教师切不可放任自流，可及时根据学生的实际情况进行适当引导，循循善诱中注重培养学生自己解决问题的能力。
2课堂的引导性。课堂上教师抽问的对象应多为中等生或后进生，这样的学生不一定能给出问题的准确答案，教师对错误答案是予以否决还是积极引导，关系着课堂的活跃程度和学生的学习效果。因此，如何逐步引导学生得出正确结论，恰好是教师知识储备和教学能力的一种体现。教师应对课堂探究的问题课前进行精心设计，对于学生给出的错误答案有所预见，通过连环式提问不断鼓励学生找到突破口，这样不仅掌握了知识，更重要的是可以发展学生的思维，还能增加其对本学科的自信和兴趣。
3教学的层次性。让学生课前进行自主预习，提前理清课本中的知识框架,并且在课堂上引导学生积极主动回答问题和大胆探究，有助于解决学生思维中的各种障碍，是此教学模式下学生深刻理解和掌握知识的关键。但因为各个学生间能力发展不均衡，为此需要教师分层教学，针对学生的真实情况，进行科学指导。
三、导学案应用对生物教学的指导措施
在考察导学案应用对高中生生物水平的影响中，可以看出导学案应用能够提升高中生的生物素养，因此学生对导学案应用持积极态度。教师开展生物导学案教学模式，需要大力推进教学模式改革，充分调动学生主观能动性，培养和建立学生自主学习和探究的习惯，激发学生生物学习的兴趣和能力，进一步提升高中生物教学的质量。
1创设教学情境
想要改变传统的“师授生受”教学模式导致学生被动接纳知识心理的出现，需要教师教学方式的创新，不能只局限于重视理论与基础技巧的传统教育模式里，培养学生形成自主学习和探究的习惯，才能有效指导学生进行长期循序渐进的生物学习，让学生学习能力提高的同时，生物课程的教学质量也得以提升。教师可以通过教学情景创设进行教学，比如在学习人教版高中生物必修1《细胞器——系统内的分工合作》这一课时，教师先对细胞中各种细胞器的形态结构、功能及分布进行详细讲解，便于学生掌握基本框架。同时可以采取小组比赛、游戏等形式，通过学生课外制作模型，课上讲解模型，模拟细胞器动态运行轨迹等过程，充分释放学生潜能，突破教学重难点，加深学生对细胞器知识概念的理解，并体会生命科学的乐趣。
2合作学习
对于生物这门本身自主探究性较强的学科而言，如果未及时培养学生的自主学习意识，将会对他们养成良好学习习惯有很大的阻碍。因此，在导学案应用过程中，教师应积极指导学生间进行交流，把合作学习的优势充分发挥出来，让每个小组的成员各司其职。比如在自主学习人教版高中生物必修1《物质跨膜运输的方式》这节课过程中，小组内一些同学负责查询物质运输方式的相关资料，一些同学负责总结归纳信息，再一起推选一个成员进行课堂展示。在此过程中，各成员发挥自己的长处，施展个人成果，有利于实现优势互补的效果，同时成员间可以互相进行评价，提升参与生物学习的积极性和主动性。在导学案应用教学中，每个学生的思维方式和角度大相径庭，对探究内容的理解也有较大的的差异，合作交流可以激发思维的火花，进一步推进同学间的互助、共进，在积极参与活动中培养生物学习的自信。
3创新教学模式
学案导学的教学方式能够快速推进生物高效课堂的进程,塑造一个更加生动形象的学习环境,使学生深刻理解生物知识。教师需要有针对性地去创设符合学生情况的探究性课堂教学内容与实践活动，形成形式多样、题材广泛的创新教学模式。丰富有趣的动态教学，对于开阔学生思维，激发学生的想象和创造积极性有很大的促进作用，并且能够引导学生发现自主学习的乐趣。比如在学习人教版高中生物必修1《生物膜的流动镶嵌模型》这节课时，传统教学往往教师一讲到底，但导学案教学模式下，教师可以提前准备铁丝、球形泡沫、其他形态泡沫、透明胶带、双面胶等各种材料，基于学生的课前预习及探究史的串讲，引导学生自主构建生物膜的模型，激发学生参与生物学习的积极性。不断发掘创新且合理的教学模式是高中生物教师需要不断探索的课题。
4营造学习氛围
教师不应只是知识的传播者，更应成为学生的倾听者和引导者。教师可充分运用教学资源去创设自主探究的学习氛围，学生可以通过网络和教学参考进行自主学习，有效发挥资源共享的优势。师生间、生生间交流合作空间的扩大，互补的生物教学课堂的实现，和谐学习氛围的营造，可以使学生在生动形象的环境里开展学习，激发学生参与生物课堂学习的积极性。另外，学校也应该加大这种教学模式的宣传力度,利用优秀示范课、教学讲座、教学研讨会等形式转变部分教师落后的教学理念,推广这一教学模式的教学方法。
总结
总而言之，导学案应用给学生带来一个更美好的生物学习环境，有助于优化生物课堂教学方式。创新教学方式支撑下，有助于激发学生的兴趣和加深学生对知识的领悟力，同时潜移默化中养成学生的学科核心素养。挖掘导学案的教育价值的同时，教师也要利用不同的角度，开展生物教学活动，促使教学上的创新尝试，推动教育目标的实现，进一步展现丰富的生物教育活动。
参考文献
【1】贺从环；学案导学模式在高中生物教学中的应用分析[J].新课程·下旬，2019
【2】彭莹；马宁；生物学科性质对高中生物教学的影响分析[J].《西部素质教育》，2095-6401(2016)18-0109-02