齐秀桂
（锡林郭勒职业学院医学系，内蒙古锡林浩特市?026000）
摘要：目的 探究线上线下混合式教学在基础护理课程教学中的应用。 方法 以基础护理课程学生80例学生为对象，研究时间为2018年12月-2019年12月，其中40例实施常规教学，视为参照组，40例实施线上线下混合式教学，视为研究组，对比两组学生的学习成绩、满意度，进行统计学分析。结果 研究组学生的理论知识、操作知识、综合知识均优于参照组，P<0.05，统计学意义存在。研究组满意度是95.00%，参照组是80.00%，P<0.05。结论基础护理课程教学中实施线上线下混合式教学，可有效提高学生的学习成绩，得到学生的满意评价，应用效果显著，可广泛应用于临床。
关键词：基础护理课程；线上线下混合式教学；学生；满意度；
“互联网”这个名词第一次见诸于媒体，是由易观国际的于扬先生提出来的，该理念一经提出就引起了社会各界的广泛关注，尤其是在2015年3月5日，李克强总理在第十二届全国人民代表大会第三次会议上提出的“互联网＋”行动计划[1]。由此，这个概念开始真正涉及人们生活的各个方面。当前，以互联网为载体的线上线下混合式教学广泛应用于医学院校中，学生通过线上学习基础知识，在线下学习技能，有效提高综合能力。本文将以80例学生为对象，探究线上线下混合式教学在基础护理课程教学中的应用。
1 资料与方法
1.1 一般资料
以基础护理课程学生80例学生为对象，研究时间为2018年12月-2019年12月，其中40例为参照组，40例为研究组。参照组，男性、女性分别为27例与13例；年龄为21岁-25岁，平均年龄为（23.98±1.38）岁。研究组，男性、女性分别为26例与14例；年龄为22岁-26岁，年龄平均值为（23.87±1.45）岁。两组见习生年龄、性别等资料对比分析，P>0.05，具有可比性。
1.2 方法
参照组实施常规教学：依照教学大纲制定教学方案，组织学生上课，在教师统一带领下，进行疾病诊疗，有教师分析，并提出意见。
研究组采用线上线下混合式教学：建立微信群或qq群，由教师担任管理人员，对学生进行分组，每组6人，共5组，各小组选出1人为组长，1人为操作员，1人为操作员，1人为拍摄员。教师组织学生进行线上学习，包括观看微课、观看线上视频、在线测试、线上讨论有关问题，教师在线回答学生的疑惑，采用单独指导学生或统一答疑方式。在课堂授课之前，教师通过微信群、qq群告诉学生线下学习专题，由学生做好准备工作，教师结合线上授课实际情况进行灵活安排与调整。
1.3 观察指标
对比学生学习成绩，由理论成绩、操作实践、综合成绩组成，各项为100分，理论成绩由教师出卷，对学生进行评估，闭卷考试；操作实践是由学生进行操作，教师评估。最后，评估学生满意度情况，使用满意度量表进行评估，共50分，其中0-35分为不满意，36-40分为比较满意，41-50分为十分满意。
1.4统计学意义
使用SPSS11.5对分析本研究，计数资料、计量资料使用X2检验、T检验，应用%、±表示，P<0.05，统计学意义存在。
2 结 果
2.1 两组学生成绩调查结果
? 参照组应用常规教学，研究组应用线上线下混合式教学，学习成绩比较：对于学生的理论知识评分、操作知识评分与综合知识评分，研究组更优（P<0.05）。如表1。
表1：两组学生学习成绩结果（X±S）
3 讨论
教学模式为教学一般理论，体现了教学规律、教学思想，属于教学手段，是师生教学过程的活动规定。在教学模式中，教师可熟练掌握教学具体步骤，采用正确方式引导学生，转化抽象理论为可操作性教学程序[2]。当前，我国的互联网发生巨大变化，而各行业也随之改变，护理院校的教学形式也应相应转变。中职护理专业学生在学习过程中，学业内容较为繁重，且学习科目多[3]。当前，考虑学生的知识接受能力，在教学过程中采用线上线下混合式教学，将线上时间在传统课堂中线下安排，结合授课内容，合理调整线上时间与线下时间[4]。本次研究中，参照组应用常规教学，研究组应用线上线下混合式教学，结果可见，研究组学生的理论知识、操作知识、综合知识均优于参照组，P<0.05，统计学意义存在。研究组满意度是95.00%，参照组是80.00%，P<0.05。证实了线上线下混合式教学具有显著应用价值。传统课堂教学中，在课堂上安排模拟、整合环节，在线上进行整合与熟练环节[5]，线上线下混合式教学不同于传统教学模式，在线上开展整合环节与熟练缓解，学生结合个人事迹情况，反复学习，在线下整合环节、熟练缓解，操作中遇到困难以后，由教师给予针对性点评与指导，将学生实际操作中遇到问题及时解决[6]。
综上，基础护理课程教学中实施线上线下混合式教学，可有效提高学生的学习成绩，得到学生的满意评价，应用效果显著，可广泛应用于临床。
参考文献：
[1]刘佳,冷子花,于奎花.线上线下混合式教学模式在中职护理学基础课程中的应用与实践[J].现代职业教育,2019,(6):26-27.
[2]陈焕芬,王慧颖,宁文帅, 等.线上线下混合式教学在基础护理课程教学中的应用[J].科技资讯,2018,16(14):141-142.
[3]顾艳霞.简易化线上线下混合式教学在高职基础护理学课程中的初探——以鼻饲实训课为例[J].新校园（上旬刊）,2018,(12):56.
[4]衡倩.线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的应用[J].新课程研究(下旬）,2019,(11):55-56.
[5]司晓丽,陈彦文,王琳欣, 等.线上线下与显微数码互动混合式教学在护理专业组织学实验教学的应用[J].护理学杂志,2020,35(16):71-74.
[6]梁宇杰,王红明,李春卉, 等.基础护理学混合式教学实施课程思政的探索[J].中国继续医学教育,2020,12(30):64-67.
作者简介：齐秀桂（1969.08-），女，蒙古族，内蒙古锡林浩特人，主任护师，本科，主要从事护理职业教育研究?