李岩岩
黑龙江省伊春市第一中学 黑龙江 伊春 153000
摘要：写作教学在高中教学中十分关键，是高中课程结构的重要组成。从小学到高中，学生不断地接受着文化的熏陶，但是作文的写作水平却迟迟得不到提升，言辞贫乏，思路混乱。在小学、初中时期的写作教学模式，大多是引导学生参考模仿，万变不离其中，在一定程度上束缚了他们的想象空间，然而高中时期的写作侧重点又在于表达技巧与方法，这往往造成写作的思维逻辑容易被忽视。思维导图是一种结合图形与文字于一体，开发我们的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具，从而启发学生们写作的联想力与创造力。
关键词：思维导图；高中；写作教学；实践分析
引言：随着教育体系的不断完善，教学成效日益突出，然而写作教学的改善程度并不明显，学生思路混乱，词不达意等，学生写作技能的提升并没有引起大多教育工作者的注意，只是一味地追求写作手法和方式的训练。针对写作教学来说成效较慢，所以在课堂上一般不会占用太长时间讲解。况且课堂上并没有过多时间写作，大多都遗留到课下进行。老师也都是单独审阅，无法做到重复筛查，所以很多学生照猫画虎，投机取巧。这极大程度上限制了高中学生写作能力，对思维逻辑的培养也没有任何帮助。因此，思维导图在高中写作教学中起到关键的作用，图表不仅会让人有更直观清晰的感受，还会刺激大脑皮层，激发学生的感官兴趣，从而提升学生的敏锐的观察力和丰富的想象力，它应该被合理有效地利用。本文从思维导图的高中写作教学入手，结合高中写作教学现状的实践行动展开阐述，针对如何利用思维导图提升高中写作教学进行探讨。
1目前高中写作教学的现状
写作是高中教学课程结构的重要组成，是评判一个学生文化素养的依据和参考，但是我国的高中学生写作教学情况却不容乐观。对于师资力量而言，写作教学课程的关注程度有待提高。由于高中的课程指标繁多，任务较重，教师在课堂上更侧重于阅读与手法的讲解，写作在课堂上没有充足的时间进行思考，更多的是学生们在课下自主进行，恰巧有些学生利用不足，按部就班，不是借鉴就是抄袭模仿，写作就此成为学生们任务指标[1]。其次，在我国大部分地区，高中写作教学形式简单古板，教师采用传统的教学模式，而忽略写作的真正意义。高中写作教学模式乏味无趣，缺少互动和交流，只是一味地输出和灌溉思想，让学生深陷其中，循规蹈矩，为了任务而完成，没有实质的针对性。并且教师在批复学生上交的作文时，评价的标语大致相同，缺少针对性与科学性，更侧重于语法与形式，对学生写作的技能、内容以及逻辑表达的评价不够细致。然而，对于学生说讲，首先，高中学生进行写作完全就是受目的任务驱使，能够快速地完成老师布置的作业，也完全为了考试能够顺利拿到分数，真实情感的透漏少之又少；其次，学生对于写作的要求极低，储备量不足，语言匮乏，结构混乱，逻辑思维能力明显不足；与此同时，西方文化对于我们高中学生来说十分陌生，了解不多，受传统的思维模式的教学影响颇深。因此，我国目前高中写作教学依然缺乏科学性，必然要运用合理有效的模式加以改善。
2基于思维导图在高中写作教学行动实践分析
2.1在高中写作教学中思维导图的重要性
第一，思维导图的优势。在现阶段的写作方式上，思维导图在教师和学生群体中颇受喜爱，它改变了传统的教学模式，把将图形与文字结合一体，不仅让学生清晰地领悟到其中的含义，而且更加有效地培养了学生的逻辑性。目前阶段，高中写作教学的主题复杂多变，高中组更为突出，大多学生都觉得写作压力巨大[2]。
所以，为了合理解决这一状况，思维导图便得到了诸多教师的认可，在高中写作教学中被灵活运用，让学生的写作思路更加顺畅，而且思维导图还能更加清晰地让学生感受到篇幅段落之间承载的关系，从而写作水平得以提高。并且，对于思维导图的制作，学生可以插入一些自己喜爱的文案，进行梳理，让乏味的写作时间变得更加有趣，不仅能够培养学生的学习爱好，而且还对学生的逻辑思维进行提升，激发写作的兴趣，展现文学的魅力。第二，高中写作教学中思维导图的使用情况。随着国民教育与教育理念的不断进步，必然有一部分高中教育者无法改变原有的模式的观念，教师主宰者每一节课堂，学生也是按部就班地接收着传输过来的知识[3]。在整个高中教育阶段，学生都是被主导的，不仅降低学生学习的热情，而且一定程度上束缚学生的思维发展，是表达能力逐渐将变弱。但是还有一部分教师即使教学运用思维导图，由于使用死板，没有巧妙地结合教学模式，导致课堂效果依旧乏味，课堂黯然无趣，没有让思维导图发挥到极致，达到理想的状态。
2.2思维导图写作教学的应用实施
以高中写作教学（外研版）为例，第一，简单讲解思维导图。对于大部分学生而言，思维导图是从未涉及的领域，所以，在进行课堂教学正常授课之前，要为思维导图作出仔细的讲解和介绍，比方说思维导图是如何制作以及制作过程当中需要特别注意些什么，告诉学生对于写作重点要大胆发挥想象的空间，有效的结合图形和文字之间的关联，让学生足够了解思维导图，接纳并学会运用其方法，使思维导图的优势的在写作方面得到充分的发挥[4]。第二，掌握教学模式的转变。在课程教学同时，教师要帮助学生划分几个小组，以便于课题内容的讨论，并且在课堂上真正做到认真负责，担负起监督的重任。要对学生要论研究的内容加以分析，进程加以掌握，思维导图的制作要落实以每个小组为团体来共同完成，并且编排思路大纲，有效的安排学习进度。因为图形与文字之间的转换是思维导图至关重要的一步，老师应当积极引导，做好合理的划分，让课堂变得生动有趣。第三，课后讨论总结。在高中课程教学当中，思维导图模式虽然被逐渐的应用，但是偶尔也会发生一些特殊的情况，比方说学生不按照老师思路进行从而引发课堂教学节奏混乱，或者学生对思维导图的的掌握不够熟练，无法进行制作等问题，老师要在所有的课堂教学完成之后，仔细分析课堂上所呈现的一些问题，对课堂环节的每一步进行有效思考，要不断完善思维导图教学模式，让思维导图得到合理的利用，从而提升高中学生的写作技巧。
结束语：
综上所述，就高中写作教学而言，教师要不断地创新思维，打破传统格局，进行针对性的行动实践，让局限性得到大幅度的改善，来让其发挥到最大程度的优势。写作教学在高中阶段的作用不容忽视，意义非凡。然而，写作教学的重点就在于学生创新性思维的培养和潜在思维逻辑的激发,在高中教学阶段写作教学的作用毋庸置疑。高中学生写作能力的提升离不开课堂教学，因为课堂教学不仅能有效提升学生们的写作技能，还能保证学生们的综合素质与逻辑思维能力的迅速提高。思维导图就是我们高中写作教育改革新浪潮的积极探索，把思维导图的科学性运用到高中教学上，使教师教学模式得到完善，学生写作兴趣得以激发，开启基于思维导图的写作教学，利用思维导图的直观性和高效性，既能提升学生们的思维表达能力，又能帮助学生养成自主写作的习好惯，从而改善高中写作教学实践课程的质量，为我们教育改革作出重大贡献。
参考文献：
[1]张颖，王晓平．思维导图在高中英语写作教学中的应用研究综述[J].四川文理学院学报，2020,30（03）：155-60.
[2]么海燕．基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊,2019(S2):78-79+84.
[3]范志刚．让思维可视化——思维导图在高中英语写作教学中的优势及应用[J].吕梁教育学院学报，2019,36（02）:99-101.