李绍林
湖北省枣阳市新市镇火青中学 441204
摘要：初中生物学科是一门研究生命活动规律和生命现象的自然学科。生物学科的主要知识内容与我们的实际生活存在很多密切联系，在生活中的应用也非常广泛，因此对于初中阶段的学生来说，学好生物学科对以后的生活是很有帮助的。对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了较强理解能力，但是由于所处的生活环境不同、天赋不同、接受教育的能力也不同，所以在学习上也会存在一定的差异性。现代社会的教学，都是以班级为单位进行，这样的教学方式可以让每个学生都能获得学习的权利，但是这样的教学方式也会存在一定的弊端，教师在教学期间很难顾及到每个学生，这在很大程度上阻碍了学生的个性化发展。因此在教学中，教师要不断的摸索学习、积累经验、创新教学模式，尊重学生之间的个体差异，因材施教，让每个学生在学习中都能发挥自身独有的优势，从而实现学有所得、学有所用。
关键词：初中生物；分层教学；应用策略
引言
新课程教学改革强调现代教育要以学生为中心开展教学，教师在教学过程中要不断的进行经验的积累，对教学模式和教学方法进行不断的创新，提升学生的课堂参与度，教师要时刻关注学生的实际需求，制定出一系列能够促进学生个性化发展的教学计划，让学生能够提升自主学习的能力。在对初中生物进行分层教学时，教师要对学生的学习情况进行充分的了解，然后结合学生的学习状态进行有针对性的强化练习，这样的教学模式相对传统教学模式来说，可以更有效的提升课堂教学的效率。
一、初中生物教学中分层教学的意义
分层教学是新课程改革背景下为了满足所有学生的学习需求而衍生出的最新颖、最高效的一种教学模式。在实际实施的过程中，教师要明确每个学生之间的差异，并结合学生的个性特点等因素将学生划分成不同的层次，依据学生的实际情况制定出有针对性的教学计划，实施不同的教学内容，充分调动每个学生的学习热情，促进学生的全面发展。在分层教学法在教学过程中，教师要尊重学生之间的差异，并能够经常与学生进行沟通和交流，拉近师生之间的距离，了解学生的真实情况，并有针对性的对教学计划进行调整。在学生眼中，教师一直都是至高无上的威严形象，教师能和学生进行沟通的时间往往只局限于课堂教学的过程中，甚至会有很多同学对教师是畏惧的，根本不敢和教师沟通。但是要实施分层教学，教师就必须要对每个学生的实际状况进行充分的了解，要勤于和学生进行交流，实现真正意义上的师生平等，学生才能消除对教师的畏惧心理，让分层教学更加高效。
二、初中生物教学中分层教学的实践应用
（一）合理完成学生分层
实施分层教学法的第一步就是要对班级中的所有学生进行科学、合理的分层，为了能够提升分层的准确性，教师要在日常的教学活动中完善调查工作，利用个别谈话和课堂测试等形式对学生的学习情况进行深入的了解，为合理分层提供有效的理论依据。同时，在教学中，教师可以利用以上的依据将学生分成a、b、c三个层次，a层次的学生是一些生物基础较好，并且具备很强的实践能力的学生；b层次是生物基础知识和实践能力都一般的学生；c层次是对生物学科的学习积极性较低，且成绩相对较差的学生。通过层次的划分，教师既能清楚的了解学生的实际情况，又能够进行有针对性的教学。
（二）合理完成目标分层
在完成对学生的分层之后，教师要充分结合不同层次学生的实际学习情况进行教学内容的设计，有效引导学生能够在自己接受的能力范围内进行学习，提升课堂教学的效率。对于a类学生，教师在讲解完教材的知识点之后，还要进行适当的课外生物知识延伸，开阔学生的视野以及对生物学科的认知；对于b类学生，在课堂教学中，要以教材的知识点为主，要时刻围绕教材内容，让学生能够对理论知识的记忆更加深刻，同时提升学生的实践操作能力；对于c类学生，教师要更加重视对学生学习兴趣的培养，引导学生认真听课，按时完成教师布置的学习任务。
（三）落实分层授课
在生物教学过程中，教师要时刻关注学生的主体地位，秉承提升学生学习能力为主要目标的教学宗旨，培养学生自主学习的意识，引导学生在学习中要互相帮助，教师也要对教学方法进行不断的调整和创新，制定出更加符合学生学习需求的教学策略。例如，教师可以微课作为课堂教学新内容的导入，让学生通过观看微课对新内容有一个基本的了解，针对自己不明白和无法解释的问题要在上课期间进行重点学习，教师也可以将课堂教学内容制作成小视频，上传到公共学习平台，让学生反复观看，强化记忆。
（四）进行分层评价
在进行实际教学过程中，对于那些学习成绩较差且存在一定自卑心理的学生，生物教师要多给予鼓励和表扬，当学生能够回答出教师提出的问题或者成绩有所提升时，教师要在第一时间给予肯定和表扬，让学生能够感受到自身的价值，增强自信心；对于中等学生，教师在培养学生的学习习惯以及学习能力方面要多投入一些精力，帮助学生有效提升生物成绩；对于比较优秀的学生，教师需要提出更高的要求，提升学生的竞争意识，引导学生形成谦虚谨慎的学习态度，让学生为更高的目标努力。
三、结束语
总之，在初中生物教学的实践来看，分层教学法对于中学生的生物学习起到了积极的促进作用，不仅能够与新课程标准相适应，也满足了学生的学习需求。所以在今后的教学中，教师要不断发掘新的教学方法，提升课堂教学质量。
参考文献：
[1]孙德清.浅谈初中生物教学中的分层教学[J].课程教育研究，2019（36）.
[2]徐树英.浅谈分层教学在初中生物教学中的应用[J].沙棘（教育纵横），2019（11）：22-23.