谷炜
江苏省南京市石鼓路小学 210004
摘要：近年来，在社会经济稳步发展的背景下，我国教育部门特别重视小学教学工作的进步及发展。而对于英语来说，是小学阶段非常重要的一门学科。为了提升小学英语教学质量，有必要结合小学英语学科特点，采取有效的教学方法。比如，基于主题语境模式下进行教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，进而提升学习效果。鉴于此，本文在分析小学英语开展主题语境教学的意义的基础上，进一步对小学英语开展主题语境教学的具体策略进行分析，希望以此全面提升小学英语教学工作的效率及质量。
关键词：小学英语；主题语境；意义；具体策略
英语学科教学的“主题语境”，顾名思义即指的是“围绕某个主题，创设相对应的教学语境”。通过主题语境教学工作的开展，可明确教学目标及方向，使学生参与学习的积极性提升，进而促进教师课堂教学效率及质量的提升[1]。而在小学英语故事教学阶段和单元复习课教学阶段，展开基于主题语境的教学工作，则能够达到事半功倍的教学效果。鉴于此，本文围绕“基于主题语境的小学英语故事教学和单元复习课教学”进行分析研究具备一定的价值意义。
1.小学英语开展主题语境教学的意义分析
在小学英语教学过程中，开展主题语境教学工作具备多方面的意义及作用，具体表现如下：
1.1能够激发学生的学习兴趣
传统教学模式下，在小学英语教学过程中，教师惯用“填鸭式”、“灌输式”教学法，这些教学方法陈旧、枯燥，难以提升学生的学习兴趣。而以主题语境作为基础，开展小学英语课堂教学，则能够明确课堂教学的目标及方向，比如开展主题故事教学，或者开展单元复习主题教学等，显然可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，进而激活课堂教学氛围，为课堂教学效率及质量的提高打下扎实的基础。
1.2能够促进学生英语词汇量的扩充
在小学阶段的英语教学过程中，需侧重小学生英语词汇量的扩充，这样才能够为学生今后学习更丰富、难度更高的英语知识打下扎实的基础。而开展主题语境教学，围绕某个主题，能够让学生不断接触新的单词，使学生结合主题特点，加深对新单词的记忆，进而使学生的英语词汇量得到有效扩充[2]。
1.3能够培养学生的阅读能力及独立思考的能力
基于主题语境开展小学英语课堂教学工作，在教师的有效引导下，能够使学生对某个主题进行高效阅读，从而使学生加深对主题的内容的理解，进而在无形中培养了学生的阅读能力[2]。与此同时，基于某个主题教学过程中，会涉及到主题相关问题，学生需通过阅读，并结合自身思考，将问题有效解决，这个过程显然能够培养学生的独立思考能力。此外，通过主题阅读，还可以培养学生的英语口语能力，使学生的英语表达能力水平得到有效提升。
2.小学英语开展主题语境教学的具体策略分析
如前所述，在小学英语教学过程中开展主题语境教学，具备多方面的意义及作用。而从提升小学英语主题语境教学的效率及质量角度考虑，还有必要重视具体教学策略的实施。总结起来，具体教学策略如下：
2.1基于主题语境的小学英语故事教学策略
（1）结合文本内容，巧借电影故事。
电影故事具有启发意义，尤其是对小学阶段的学生，通过讲故事的形式开展教学，能容易被学生接受，在学生通过故事感悟某些道理的条件下，更能激发学生的同理心，使学生在故事中启发，在故事中认清自身需要如何以身作则去做一些事情。例如：在小学英语译林版六年级上册Unit 6“Keep our city clean”单元教学过程中，讲述的是有关环境保护的主题。为了深化该主题教学，可以开展多媒体辅助教学，播放英语电影故事的方式，让学生观赏，比如播放电影《Home》（《家园》），该电影故事讲述的是地球经过四十亿年的漫长历史演变，如何从物种繁多、资源丰富、奇特美丽的“蓝色星球”，逐渐受到污染、破坏而变成“灰色星球”的……通过这样的电影故事，对学生起到启发的作用，然后由教师引导，让学生从电影故事与课文单元主题当中认识到，需要保护、爱好我们的地球家园，从自身做起，不破坏、污染地球家园，实现共创美丽、“绿色”地球家园的目标。
（2）结合故事主题，通过图片展示及设疑融入主题语境教学。在主题语境故事教学过程中，教师还可以通过其中的一些图片展示及设置疑问的方式，引发学生独立思考[3]。例如：译林版的“Cartoon Time”板块当中，配有插图，并且其中的故事内容简短、通俗易懂，教师便可以通过对一些图片进行展示及设置疑问的方式，让学生引发思考，对其中的故事情节发挥想象空间进行大胆猜测，从而使学生的好奇心被激发，进而激活课堂教学氛围，提升课堂教学效率及质量。
2.2基于主题语境的小学英语单元复习课教学策略
（1）创设语言训练及思维拓展复习课主题语境教学。通过复习课教学，能够加深学生对之前所学习的单元知识的理解程度，进而巩固英语知识内容[4]。而基于主题语境开展小学英语单元复习课教学，则能够明确所复习的主题内容，进一步培养学生的英语语言能力及思维能力。例如：在小学英语译林版六年级下册《Unit 6 An interesting country》复习课教学过程中，教师可以扮演引导者的角色，通过自我介绍，引出“爱好旅游”这个话题，然后过渡至芝加哥这个城市，进一步引导学生对《Welcome to Chicago!》绘本的内容进行回忆，加深学生对芝加哥城市的印象，然后引导学生进行绘本相关语句的阅读，让学生置身于绘本内容主题语境当中，培养学生的英语阅读能力，并训练学生的思维能力，扩展学生的视野，使本复习课教学的质量得到有效保证。
（2）结合绘本内容开展主题语境复习课教学。例如：在小学英语译林版五年级上册《Unit 3 Our animal friends》单元复习课教学工作开展过程中，教师可以对自身的动物朋友进行简单介绍，有效引导学生对本章节课文的人物如何对自身的动物朋友进行介绍，并指导学生如何对自己身边的动物进行介绍，比如从动物的食物、外形、体毛颜色、活动以及居住特征等方面进行介绍，让学生深入“动物介绍主题语境”，通过动物特征介绍培养学生的英语表达能力及与学生之间的沟通交流能力。
3.结语
综上所述，在小学英语教学过程中，可以通过创设主题语境的方式，开展文本故事内容教学及复习单元教学。此外，本人认为在基于主题语境教学工作之后，还有必要进行教学评价，通过教师自评、对学生学习情况进行评价的方式，进一步优化主题语境教学内容及方法，从而为后续英语课堂教学质量的提升提供有效经验支持。
参考文献：
[1]李婷.基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(12):122-123.
[2]刘蕾.基于主题意义探究小学英语单元整体教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):287.
[3]周缓娟.新课标下小学高年级英语主题阅读教学的实施策略[J].教育观察,2020,9(15):128-129.
[4]倪曼.信息技术环境下的小学英语情境教学活动研究[J].英语广场,2020(09):128-130.