陈英
龙岩市溪南小学 福建 龙岩 364000
摘要：音乐是艺术的一种重要表现形式，与人们的生活是紧密相连的。据相关资料表明，在小学的音乐课堂上，学生的积极性并不是很高，究其原因，是因为在上课期间，教师只注重了技术的教授，没有让学生们体验到其中的美和趣味，没有受到艺术的熏陶。所以，在小学的音乐课堂上，教师要为学生营造一个丰富、有趣的教学情境，让学生们融入其中，体会到音乐带来的自由和快乐，进而提高音乐课堂的教学质量与教学效率。
关键词：小学低年级音乐课堂教学情境策略
音乐在小学生的学习与成长中起着不可替代的作用，因此，小学的音乐教师要从小学生实际的发展特点来设计教学内容，并且创造合适的教学情境，把所学的内容选择合适的契机导入，充分调动学生的积极性，让他们体会到一个欢快的音乐课堂，在这个过程中对所学知识进行探索与累积，增强他们的音乐求知欲，进而促进小学生的全面发展。
一、利用插图来创设教学情境
音乐中的插图可以把抽象的音乐内容具体化，让学生产生视觉上的刺激，感受也更加地直观。插图可以激发学生的创造性思维与想象力，进而能更好地帮助学生学习和理解所学的音乐内容{1}。如在学习《小白兔盖新房》一课时，教师让学生们仔细观察图片：图片上都有什么小动物？它们都在干什么？盖房子都需要些什么呢？有的学生就会不自觉地联想起来。这样，学生不仅理解了歌的意思，也学到了科学知识，对学唱歌曲也产生了较大的兴趣，教学情境在不知不觉中就建立了起来。
二、利用猜谜的方式来创设教学情境
小学生的年龄较小，爱玩是天性，那么猜谜语也是孩子们最喜爱的游戏之一。利用猜谜语可以激发学生的学习音乐的兴趣和热情。例如在学习《两只小象》一课时，教师可以设计这样一个谜语：体型大又壮，鼻子卷又长，两只大耳朵，好像蒲扇一样。让他们充分发挥自己的想象力，没过多久，有的学生就猜出来了，是大象。这时教师应该及时地进行鼓励，对学生的积极表现给予肯定：“同学们，你们猜对啦！胖胖的大象，鼻子不仅长，还非常的有力气，可以把一个人举起来呢！那么今天，老师就请同学们一起来学习这首儿歌《两只小象》。”通过这样方式，不但可以让学生对歌曲的内容有了了解，还把课堂的氛围调动了起来，与此同时，还为新歌曲的学习做好了情境的铺垫。
三、利用简笔画来创设教学情境
吸引学生的注意力是取得教学成功的必要心理条件。音乐教师在黑板上画一些简笔画来吸引学生注意，激发学生的好奇心，也是较好的方法之一，并且简笔画也是一种创设音乐教学情境的有效方法{2}。明亮的色彩，有趣的画面可以完全吸引学生的注意力。通过简笔画，可以把音乐的教学内容更加直观、具体、形象地表现出来，展示在学生的眼前，让学生通过画面而快速地进入歌曲的情境，进而达到预期的理想效果。例如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，教师可以用绿色的粉笔在黑板上画出青青的草地和大树，并把歌词也写在上面，让学生充分发挥自己的想象力与创造力，主动地到黑板上画出自己想象中的蜗牛与黄鹂鸟，这就调动起来了学生的兴趣。不一会儿，一幅可爱的“蜗牛与黄鹂鸟”的图就在学生的自主创作下诞生了。教师再通过正确的引导让学生们也参与到情境的创设中来，可以促进学生更好、更高效地学习歌曲。
四、利用舞蹈来创设教学情境
低年级的小学生都有着较强的表演欲，教师可以利用优美的舞蹈来吸引学生注意力，进而激发学生对音乐的学习兴趣与表现欲望，进而创设出优质的音乐教学情境{3}。
低年级的小学生，爱动是他们的本性，喜欢看表演，也喜欢自己表演，通过动作与表情来传递出歌曲要表达的意境，也可以使学生对所学歌曲中的意境能较容易理解。例如在教唱《二小放牛郎》一课时，教师根据节奏提前编排好舞蹈，上课时在伴奏下，教师跳起舞来，表现出二小放牛时的动作与神态，让学生很快地就进入了教学情境。之后，教师还可以创设这要一个活动，让学生自己选择一个喜欢的形象，人物、动物都可以，配上音乐，自己编排一个舞蹈，让他们在自己创造的音乐去感受音乐美和带给他们的快乐。又例如，在学习《螃蟹歌》一课时，教师可以配上一曲欢快的歌曲，让学生想象一下螃蟹的走路姿势是什么样的，与其它动物的走路姿势有什么不同，鼓励学生大胆地表演出来，激发学生的兴趣，调动他们积极性，提高学生的参与度。通过舞蹈表演可以提高学生对歌曲的理解能力，锻炼了学生的表演能力，使他们的个性与特点得到了充分地发挥。
五、利用新颖的道具来创设教学情境
在音乐的学习当中，也存在着许多学生相对陌生的事物，在学习的过程中可能就不会产生多大的兴趣，进而导致失去学习的热情。在这个时候，就需要音乐教师可以做出与新课有关的教学道具来引起学生的注意力，激发他们的兴趣，进而起到活跃课堂氛围的作用{4}。例如在学习《对鲜花》一课时，教师可以提前折出一些五颜六色的鲜花，在黑板上画出绿色的草地作为背景，表现出一种生气盎然的蓬勃景象，也暗示着春天要来了，进而课堂笼罩着一层春的气息，这时，学生不但可以明白歌词的意思，还能在演唱的时候表现出春天那种一片生机的激昂情怀。
六、利用多媒体来创设教学情境
随着科技的发展与进步，现代教学与多媒体的融合，在很大程度上提高了教学质量与教学效率。小学生的好奇心较强，对新鲜的事物都喜欢去探究。音乐教师可以利用多媒体来给学生播放一些生动的音乐画面，激发学生们的学习兴趣，进而达到教学目的。如在教授《春天悄悄来临》一课时，教师可以先为学生展示出象征着春天一些事物，如发芽的小草，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿色的树木，清澈的小河等，在春天来临的时候，小朋友们还可以在植树节进行植树，来使我们的祖国更加地美好，这时，教师再引入要学习的内容，学习效果可能是事半功倍的。又例如在学习《郊游》一课的时候，先让学生们想象一下自己想象或是经历过的郊游是什么样子的，然后再利用多媒体来播放一些有关郊游的视频或图片，还可以配一些鸟语泉鸣的录音来烘托气氛。随着美妙的音乐，学生们仿佛置身于郊游之中，看着高耸入云地大树，还有快乐的小鸟、潺潺的流水声等，让他们有一种身临其境的感受，仿佛闻到了大自然的气息，从而加深了对歌曲内容的理解。在此基础上再教唱这首歌曲就容易得多了，学生们可以快速地进入到歌曲中的意境，并且也会认真地学习，在曲调的掌握上也较快。有的爱动的小学生，还会随着音乐跳起舞来，为课堂增添了活跃的氛围，进而取得了较好的教学效果。
结束语：
综上所述，让小学生学习音乐，不仅仅是为了提高他们音乐方面的能力，更重要的是通过对音乐的学习可以培养他们良好的品行和素养，让他们的心灵可以得到一个更高层次的升华，激励学生大胆地参与到音乐情境中来，从而促进音乐教学的发展。
参考文献：
[1]谢璐思.小学低年级音乐课堂教学情境创设策略[J].北方音乐,2020(04):167-168.
[2]谢婕妤.浅谈小学低年级音乐课堂教学生活化的策略[J].音乐时空,2015,000(017):184-184.
[3]马凤琴.小学音乐教学中情境创设的策略探析[J].科普童话,2019,000(034):P.66-66.
[4]金小凤.小学音乐教学情境创设策略分析[C]//2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.2017.