杨灿梅
大理白族自治州财贸学校 云南 大理 671003
摘要:本文分析了中职电子商务专业物流地理教学存在的问题，探究了中职电子商务专业物流地理创新教学的策略，主要包括对物流地理课程的授课时间进行科学调整，加强各种新型教学方法的合理运用，更新教学观念加强对学生综合能力的培养，优化考核体系。
关键词:中职电子商务；物流地理；创新教学
随着现代物流的发展，对地理知识有了越来越高的要求，因此，在中职电子商务教学当中，物流地理课程得到了不断的开设，旨在提升学生的综合素质，为学生今后的学习和工作打下良好的基础。但是，在当前中职电子商务专业当中，物流地理课程已经成为教学的一个难题。因此，本文对中职电子商务专业物流地理创新教学的探究具有现实意义。
一、中职电子商务专业物流地理教学存在的问题
在当前中职电子商务专业进行物流地理教学的过程中，教学观念滞后，没有充分发挥学生的主体作用。传统教学方法不善于挖掘学生的闪光点，没有构建个性化教学体系。由于物流地理课程有着过大的知识量，并且知识点比较复杂，教学模式过于陈旧，教师对知识的灌输，不能调动学生的兴趣，缺乏有效的互动氛围，教师依然将理论考试分数作为重要的指标，这样不利于操作能力的培养[1]。
二、中职电子商务专业物流地理创新教学的策略
（一）对物流地理课程的授课时间进行科学调整
当前在中职物流地理教学的过程中，教师将各类知识都作为关注的重点，这使得在传授知识的时候存在着精讲部分过多的情况。过高的精讲比例不利于衔接中职学生的思维体系，使得许多学生难以深入理解理论性知识，学习效率比较的低，缺乏学习该课程的兴趣。同时，中职电子商务专业要求学生有着较高的实践能力，这使得在物流地理教学的过程中，教师也需要加强培养学生的实践能力,为了提高中职物流地理课程的教学质量，教师需要对原有的授课时间进行调整，将其分为理论教学和实践教学两个部分。在理论教学的过程中，教师可以采取精讲知识的方法，让学生对物流地理课程中各类基础知识进行全面系统的了解。在实践教学当中，教师可以利用小组合作的方式来对课题进行研究，还要积极为学生创造去物流企业参观的机会，这样有助于学生对物流地理课程在物流行业中的应用有更真实的了解，教师通过调整授课比例，能够将物流地理的理论知识与实践结合起来，这样的授课方法，不仅能够加深学生对物流地理知识的理解和掌握，还能增强学生的实践能力，有助于学生的全面发展。比如，在学习地理条件影响铁路的建设以及铁路交通系统对各个区域经济发展的影响等知识时，教师在对重点知识精讲完以后，引导学生将阿里巴巴的所在地浙江省为研究对象，对浙江省铁路的分布、地理环境、物流行业发展情况等进行综合分析，教师可以借助小组合作，来让学生更深入地分析和探讨这个问题，从而加深学生对理论知识的深入理解。
（二）加强各种新型教学方法的合理运用
随着教育的不断发展，很多新型教学方法被引入到教学当中，并取得了一定的效果，依据中职院校实际的教学情况，在物流地理教学当中可以运用现代学徒制，这一新型方法源于校企合作模式，但是，现代学徒制与校企合作相比，更加重视传承技术和经验。
在物流地理教学当中应用现代学徒制，对于“师父”一职不是由任课教师担任，而是让企业的区域管理人员来担任，因为这些人员对地理因素和物流之间的联系有更为清晰的认识，并且具有丰富的实践经验，这样能够更好地帮助学生获取技术和经验。在这样的教学方式下，中职院校要积极与物流企业进行合作，同时需要教师对理论教学手段进行创新，比如，运用小组合作法、微课翻转课堂等，在学习理论知识的时候，通过对学生进行科学分组，来让学生对知识进行分析和探究，从而加深对知识的理解和掌握。比如，组织小组一起学习基础性知识，这样就会有时间来进行答疑和介绍知识的实际应用，增强学生的印象。在物流地理课堂当中还需要发挥企业的重要作用，帮助中职学校来对教材进行修正，同时将企业的工作人员引入到学校当中，企业与学校的深入合作，能够促进教学质量的提高。此外，企业需要给学生提供实习的场所，在企业工作人员的指导下，促进学生实践能力的提升[2]。
（三）更新教学观念加强对学生综合能力的培养
在中职物流地理教学当中，学校已经开始注重培养学生的各方面能力，比如，学生的数据分析能力、实践运用能力等，同时也注重学生职业素养的培养。传统的教学观念和教学方式不能切实培养学生的综合能力，不利于学生今后的发展。对此，在物流地理教学过程中，教师需要更新教学观念，改变传统的教学模式，转变自身的课堂地位，凸显学生的课堂主体地位，将自身变为课堂教学的引导者，在精讲知识的基础上，教师要提出问题，引导学生对课题进行分析，不仅让学生对各类基础知识有更全面的了解，还有助于培养学生收集、分析、整理信息的能力，促进学生综合能力的提高。为了培养学生良好的职业态度，只运用讲解的方式难以让学生深度了解这些内容，因此，在优化创新方法当中运用现代学徒制来更好地培养学生的职业素养。带领学生参与到企业实际的工作当中，便于学生更清晰地认识职业素养。
（四）优化考核体系
对于中职电子商务专业物流地理课堂教学来说，运用现代学徒制来创新教学，优化教学体系，这就需要对考核体系进行优化，使教学内容更贴近实际教学的情况。优化理论知识考核，在传统中职教育中，理论知识考核是十分重要的内容，这不符合物流行业的要求，在以后优化和制定考核体系时，学校需要减少对理论知识考核的关注度，将理论知识考核只作为一个环节，考核的方法可以采用传统的方法，来对学生各类基础知识掌握情况进行了解，增强学生物流地理课程的理论基础。增强对实践能力的考核，培养学生的实践能力主要包括两个方面，一方面在学校培养学生的实践能力，教师可以利用小组合作的方式来组织学生对课题进行研究，加强对理论知识的运用，提高解决问题的能力。在这一实践能力考核的时候，教师可以将学生的日常行为、各类实践活动情况进行记录，便于学生落实学习任务。另一方面在企业中，实施现代学徒制，构建师傅与学徒一起学习小组，要记录好学生的落实情况，同时企业工作人员运用观察法，对学生的学习情况和工作能力进行考察和评分，对学生的就业态度进行分析。这两项工作完成后，学校和企业需要一起对学生的综合得分进行研究，对权重方法进行合理配置，使考核体系得到有效的优化[3]。
结束语：
中职物流地理课程知识含量比较的大，具有一定的难度，并且对学生有着较高的要求，需要学生掌握物流、经济和地理环境之间的内在关联，使得学生的学习效果比较差。因此，需要更新教学观念，创新教学模式来促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]陈泳何. 基于能力本位的中职学校电子商务专业教学创新改革思考[J]. 赢未来, 2018,(12):484-484.
[2]杜娟. 基于创业导向中职电子商务专业实践教学研究[J]. 山西青年, 2018, (2):161-161.
[3]王桂欣. 基于项目教学导向的中职电子商务教学创新研究[J]. 当代教育实践与教学研究, 2020(3):74-75.
作者简介：杨灿梅（1973.12-），女，白族，云南省大理州,经理地理学高级讲师，本科，单位:大理白族自治州财贸学校，研究方向:经济地理学（旅游地理，物流地理方向）