谢紫欣
广西壮族自治区玉林市北流市石窝镇新育初级中学 广西 玉林 537424
摘要：在当前随着我国国教育体系的不断万三和改变。在落实教育目标的同时，老师可以通过教学实践内容，进而提高学生的自主学习能力，进而推动教育事业的发展。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨初中地理区域认知能力的提升方式。
关键词：初中地理；区域认知能力；提升方法
前言：对于现阶段的初中地理教学，老师需要结合当下实际情况加强学生的地理区域认知能力。在整个地域教学中，可以发现诸多地理区域的划分较为复杂，使得学生在学习中常常感到乏力。因此，在这一个过程中，老师需要重点的培养学生地理区域认知能力，进而提高自身的地理学习水平。
一、划分依据来认知地理区域
（一）以气候、地形等因素划分区域
在整个地理知识的学习过程中，我们可以发现有着许多知识都是按照不同类型来间划分的。例如在气候、地形、分布等方面进行地理知识的概括和总结。从而达到让地理知识能够进行合理的分类和总结，方便学生进行举一反三，这样才能够在学习的过程中方便学生进行记忆，进而提高他们的学习兴趣，促进学习成绩的加强。而在地理教学中，老师还需要通过该对知识内容的划分，促进教学工作的开展，让学生能够更加清楚、细致的了解到知识的具体含义。
例如，当老师在开展地理知识教学过程中，可以通过对同一类型的知识点进行整合，从而招寻出他们的共同之处，接着在进行总结和整理。如开展《地理五带的划分》这一堂课的教学中，首先可以通过对传统的经纬度进行五带划分，让学生能够深刻的记忆，让学生对五带划分有着理解，另外老师也能够减少教学中的困难，促进地理教学的稳步发展。
（二）通过自己动手画地图加强区域认知能力
对于一个初中学生而言，在地理方面的学习如果我们只是靠简单的死记硬背并不能提高学习效率。那么老师便可以在地理教学课堂中采用其他方式对学生进行训练，加强学生对于地理区域的认知能力。另外，在整个初中地理的教材中，可以发现诸多的知识点都是关于地域区域分布的，若是学生能够准确的记住每一个国家的具体地理位置，那么对于学生的学习是十分有益的。例如，当学生在做题中，对于题中所描述的一个国家，学生首先需要确定该国家的具体地理位置，接着通过这一地理位置进行分析和研究。另外老师也能够通过留作业的方式，让学生通过画地图的方式来记住每一个国家的区域位置，开展理解性记忆，这样会大大的提高他们的学习状况。
（三）描述区域方位与定位
在初中地理教材中，可以发现里面具有许多区域描述的地理概念，而对于这一些内容，学生应当知其然并知其所以然。对于老师而言，可以在教学中适当的讲解一些纬度、经度方面的区域知识，以此来提高对知识点的讲解。这样做的好处一方面能够让学生深刻的了解到每一国家的发展特点。另一方面，还能够对学习地理知识起到相关辅导作用。因此从目前的情况来看，我们需要对传统教学模式进行改变，那么就可以通过课堂小组探讨的方式进行地理题型的探讨，进而加强学生的认知能力和探究能力。
二、积极的转变教学模式认知地理区域
（一）提高学生读图识图的能力
按照相关的调查研究，我们可以了解到，在教学的过程当中，学生总是喜欢在地理学习中跳过地图或者只看彩色图来作为欣赏，并没有读图的意识。事实上，地理课本中的图像它是地理信息的主要载体，诸多的教材内容都是通过读图以及提问的方式来使得让学生掌握教学中的内容。因此在面对这样的一种情况，老师在教学的过程当中应当使得通过现代教学方式以及传统教学方式两者进行结合，有效的借助于远程教育资料，有意识的将地图展示给学生进行观看，从地图的三要素进行着手，从而充分的认识到地图的信息以及内容，帮助学生进行掌握和观察地理事物的基础方式，提升他们对于地理区域性的了解和加强。
例如当老师在进行教学欧洲的温带海洋性气候分布面积较广，北美洲这种气候的分布面积小而狭长，这主要是什么原因造成的呢？那么老师便可以通过这样的方式来进行比较，按照课本当中的图像让学生进行分析影响气候分布的因素以及规律，这样便可以大大的加强学生对于地理的兴趣以及爱好。
另外老师在教学的过程当中，应当有效的注重地图以及教学内容两者之间的结合，从而在最大的限度当中引导学生通过地图进行分析其地图信息，让学生发现问题进行思考问题，从而进行养成读图思考的习惯。这样的一种方式不单单可以使得课堂中的氛围变得活跃，并且也能够吸引学生的注意力和培养学生掌握知识的能力。
（二）更新教学模式
现阶段，在初中地理教学课上，地理教学仍处于传统的教学模式。为了提高学生的地理区域认知能力，当代教育工作者应更新地理教学模式，以学生为中心，进行更深层次的教育。同样，为了使学生提高对地理区域的认知能力，对地理区域的分布和发展有深刻的了解。初中地理教学也应以学生为中心，让学生在自我学习和自我探索的过程中提高自己的能力。在此阶段掌握地理知识，以满足地理教学的要求。
例如，在“世界主要气候类型”课程的学习过程中，老师可以为学生解释各种气候类型。课后学生可以制作思维导图来提高自身的地理知识能力。另外在自己绘画的过程中，学生需要进行独立思考和探索为自身的知识涵养打下坚实的基础。另外在这种教学模式下，学生不仅可以对各种气候类型有更全面的了解，而且可以在一定程度上提高他们对地理区域的认知能力，并认识到各种气候类型的特征。例如，热带雨林气候降水最多，热带沙漠气候降水最少，热带草原气候又分为干旱和雨季两个季节。可以提高地理学习的能力，有利于发散思维的形成，为以后的地理学习打下坚实的基础。
（三）注重在地理区域教学中创新能力的加强
现阶段，在初中地理教学过程中，对地理区域的认识不仅有利于学生发散思维的形成，更有利于释放学生的想象力和创新能力。地理知识的解释，老师需要让学生参与到课堂的学习中，让学生学会思考，并注意他们的想象力和创造力的培养。在经过学生自己的思考和探索后，这种教学模式更有利于初中地理教学的发展。
例如，在教导巴西地理知识这一堂课中，传统的教学方式是老师使用教科书依次解释巴西的地理知识的各个方面，但是如果仅凭口头解释，学生很难深入的掌握和理解知识。因此为了激发学生的思维，老师需要引导学生学习和阅读问题，并指导学生提出一些创新性的问题，从而使人们更容易认识地理区域。例如，老师可以提出问题：结合所学知识，分析巴西当地工农业发展的特点是什么，与当地自然环境有什么关系？这些问题可以指导学生的思考方向。因此，在地理认知过程中，学生的想象力和创造力可以更好地促进学习水平的提高，并在促进地理知识的学习中发挥良好作用。
结语：大致说来在当前的初中地理教学过程中，有效的加强学生对于地理区域知识的了解是一件重要的事情。只有当学生对地理区域有着更深层次的理解时，才能够使得一个地理难题得到解决。另外区域性是地理学习过程中的重点问题，老师需要在教学中积极的引导学生对这一个部分内容深入化的理解和加强。
参考文献：
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