秦国平
四川省泸县云龙镇茅坝学校 四川 泸州 646123
摘要：初中历史知识本身就具备着较强的故事性，利用历史故事培养学生对历史文化的兴趣和学科素养的提升，促进学生对前人生活的品读与认知。在历史教学过程中，积极对历史故事进行普及和认知、再到拓展，充分发挥在教学中有效的影响，让学生收获更多的文化知识。
关键词:初中历史；教学运用；历史故事
前言：历史教学是培养学生历史学科核心素养的重要手段。初中是学习历史理论知识的重要时期。因此，要积极指导教师结合实际，合理应用历史故事，激发学生的历史学习积极性，有益于将我国的历史文化所蕴含的精神顺利地发扬下去，发挥它独特的作用。本文通过历史教学概念以及意义进行分析，进一步探讨如何利用历史故事来提升历史学科的教学。
一、历史故事在初中历史教学中的原则
初中阶段是学生学习历史的基本概念时期，知识理论也较为基础化。因此，为了更快踏进历史这门学科的门槛，初中教师要改变传统的教学方式，将历史知识与生活链接在一起，真正的有效利用。在历史故事选取过程中，要注重认真做好功课，尽量选取一些接近、符合历史真相的一些故事，要在一定程度上突出选择的历史故事的趣味性，进一步激发学生对历史文化学习的积极性。同时初中历史教育也要顺从课程制定的标准，并且具备着一定的目的性和针对性进行教学。除此之外，增强小组讨论的合作交流的空间，在这个循序渐进教学过程，结合生活实践的情况改善教学工作，才能提高课堂教学质量。
二、历史故事在初中历史教学中具有的指导意义
⒈促进学生的全面发展
我国历史故事精彩纷呈，它涵盖本民族发展进程，代表性着前人奋斗的宝贵文化精神，初中历史教学应道学生领悟历史文化独有的魅力，对学生在学习前人思想中得到启发，产生共鸣，有助于促进学生思想潜能的发挥。
⒉培养文化审美情操
历史故事一直体现着深远的教授意义和思想价值，它的文化底蕴浓厚，所以不同角度带来的感受体验大径不同，需要学生认真揣摩渗透在历史文本中的思想，有助于学生自发性形成个性化的审美情操，学生在心灵上得到共鸣，会让学生读懂以及体会其中蕴含的多种意义。
⒊抵制不良文化
互联网技术的全速发展，促使人们接受着更多的信息，某些不良文化经由互联网技术和新媒体传播，在无形之中感染着人们的思想，这使得学生极有可能会遭受不良文化侵蚀。而初中历史教师利用历史文化的渗透，帮助学生形成优良的文化观念，增强判断能力，抵制不良文化，促进科学价值观的形成。初中历史教学历史文化思想的具体应用策略初中历史教学形成于义务教育之上，可拓展知识面，提高文化素养。通过前期阶段的历史学习，无论是理解能力，还是鉴赏能力均有所提高，可让学生进一步了解历史文化。在日常的历史教学活动中，我们应重视并做好历史文化教育。
二、利用历史故事开展初中历史教学
⒈利用网络平台，发扬历史文化
在网络信息的时代，多媒体技术快速推进教学方式的改革，通过运用图像,声音,影像等形式,为历史故事增添了丰富的魅力，让学生对历史知识产生了更多的兴趣，加深学生对传统历史文化中彰显的前人心声的理解，为学生塑造一个更加生动科学的学习环境,例如在《战国争雄》这一章节知识的教学过程中，因为涉及到的人物和诸侯国比较多，所以学生记忆起来相对困难，而通过多媒体播放则就能够很好的解决这一问题。
在“三家分晋”这一历史故事描述中，魏国、韩国以及赵国这三个诸侯国的来历；通过电脑将这些有趣的历史故事播放出来，不仅仅能够很好的活跃课堂氛围，同时还能够极大的提升学生的历史学习效率。让他们更快速了解历史文化的精髓，提高自身的审美情趣，感受历史文化的乐趣。
⒉创设故事情境
课堂长时间侧重于灌输性的理论知识讲解过程，忽略了对学生的想象空间与创造积极性的启发。因此，举办与文化相关的实践活动，通过教学情景创设、来激发和保护高中学生对历史学习的兴趣。因此教师在讲授历史故事过程中，要注意构建历史故事情节，故事的内容情节也不能太过于空洞，把握讲故事的技巧，做到详略得当、节奏有序。例如在《传说时代的文明曙光》这一章节知识的教学过程中，初中历史教师就可以将炎帝大战蚩尤的历史微故事合理的融入到历史教学中：在很久以前，我国著名的黄河与长江流域中存在着很多部落，而这些部落中，长江流域最大的部落首领名为蚩尤，而黄河流域最大的首领是皇帝和炎帝。蚩尤部落的人天生善于打仗，不过最终还是被皇帝和炎帝联盟给打败了。以此来进行探究历史文化的丰富内涵，把历史文化熏陶和教学活动紧密结合，能够让学生认清历史文化，从日常生活吸收相应的养分，通过耳濡目染体会历史文化的根本内涵，还能够让学生明确历史文化的现实意义。
⒊改善课程设置
改善历史课程设置，就要注重选择合适的时机进行讲授课，开展历史文化主题班会，借助学生喜欢的时代背景下相关的历史故事，讲述其中故事的底蕴色彩，对组成的各个小组的历史文化话题进行探讨与点评，学生可以自由表达对历史文化的任何思想观念，这都是学生对历史文化，比如教师在教学《大汉朝的统一》过程中，教师可以向学生讲述古代的避讳制度，人们不能直呼尊长和皇帝的名字，否则就会有危险，教师可以向学生举例我国古老的神话故事人物嫦娥原名叫姮娥，但避汉文帝刘恒的讳，才改成嫦娥的。通过这样的小故事让学生了解到中国尊老爱幼的传统文化，有效的化解历史教学中的难点知识，不断的保持学生对于历史学习的兴趣和爱好。将历史课堂与历史故事相互交融，有助于教师顺利开展各种历史文化的展览活动。
⒋建设美好的校园环境
校园的环境建设包括两个方面，校园的文化环境和校园的风气建设。文化环境方面，借鉴历史文化中的礼乐教化思想，进行有形的文化环境建设。可以建造院校历史陈列室、纪念碑、人物雕塑、画像等，充分利用文化石、文化广场、文化长廊、广告牌等唤起学生内心的共鸣和冲击，使学生在耳濡目染中受到激励和感染。风气建设方面，教化一旦转化为民俗与民风，就会成为一种习惯力量，长期制约人们的思想行为故应把“化民成俗”作为长治久安之国策。
⒌提高教师自身素质
在历史文化教学过程中，还应该注意重视到对教师培训制度的完善，教师要学习把积极创历史文化的教学方式与理念进行有效的结合，明确自身参与教学制度改善的重要性。历史文化以历史课程材料为主，培养学生历史文化素养，为学生营造和谐的学习氛围，这些方式是有助于学生对历史文化更好地吸纳过程。历史教师加强对自身教学的能力认知，有助于构建健全的管理教育体系。对实现学生学科素养的提升，推动了历史教学的发展，实现历史课堂的教学价值有重要影响。“默而知之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。”作为教师，必须提高自身素质，要德才兼备，不断提高自己的职业道德水平，做学生的楷模，才能够引导学生成为社会的栋梁。
总结
初中历史实践作为提升学生文化素质的途径之一。提高初中生学习历史的兴趣，可以大大提升学生的历史素养。因此，教师在对学生进行历史文化传授时，充分发挥出历史文化所应有的优势，利用历史课堂，把它创设成充满活力的空间，让他们感受历史魅力，去追求更多更美奇妙的历史文化。
参考文献：
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[2]王秀兰；探析历史故事在初中历史教学中的运用[J].中学政史地(教学指导版)，2018
[3]许晓宏；历史故事在初中历史教学中的运用[J].教育界：基础教育研究，2017年第14期