黎艳
（广东省湛江市第二十五小学）
摘要：小学阶段是学生的学习启蒙阶段，而在小学所学习的众多学科当中，数学是一众学科的基础，因此教师需意识到数学学习的重要性，在教学过程中充分结合学生实际生活，帮助学生理解和掌握基础知识，为后续的数学学习奠定坚实保障。基于此，要深入分析小学数学生活化教学的积极作用和深刻意义并提出有效教学策略，不断提高小学数学课堂教学效率，使学生提高学习积极性。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
引言
小学数学生活化教学是符合现阶段时代发展趋势的核心教学方向，教师可通过有效策略的实施提高教学效率并达到最终教学目的，小学生具有较强的个性特点且能力缺陷明显，由于缺乏生活经验和抽象思维无法理解抽象知识，而生活化教学能够有效解决这一问题，因此受到了现阶段教师的广泛喜爱，在小学数学教学中教师开始寻找更加积极有效的方式提高生活化教学质量。
1小学数学生活化教学手段的积极作用
将小学数学课堂和学生实际生活相融合能够进一步提高数学课堂教学效率，让学生将所学理论知识应用于现实生活，并反过来将现实生活中的知识应用于数学课堂，从而对数学知识有更深层次的概念，实现学生的全面发展，致力于提高学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，在数学课堂中发挥出积极性和主动性，使学生在解决问题过程中获得数学成就感，对数学学习产生浓厚兴趣。实现小学数学生活化教学能够进一步激发学生的创新思维。在日常数学教学当中，学生可在愉悦的课堂氛围中秉承积极学习态度，激发学生自信心，使学生的创造能力在这样的学习氛围之下被激发出来，提高数学学习水平。除此之外，小学数学生活化教学可进一步提高学生的实践能力，并让学生学会举一反三，促使数学课堂具有更高灵活性和实用性，在日常生活当中利用课堂中所学的理论知识解决实际问题是数学生活化。而这样的生活化数学课堂能够使学生理解数学与现实生活之间的关系，使其实践能力得到快速提升。
2小学数学生活化教学的途径和策略
2.1通过生活情景建设激发学习兴趣
在小学数学学习阶段主要致力于培养学生对数学的认知和理解，使学生感知到数学课堂所存在的意义。小学阶段的学生年龄层次较小，他们有着无法长时间集中注意力且贪玩好动的年龄特征，处于低龄阶段的学生心智不够成熟，逻辑思维水平未能得到开发，在小学生第一次接触数学是大多数反应为排斥，而这种排斥心理是学生的本能反应，可在后续学习过程中进行调整。教师在进行教学时需先确定教学目标，使学生了解数学知识，随后进行积极引导，使他们在数学学习当中获得成就感，激发对数学学习的热情。同时要对数学这一学科进行形式丰富，通过创建生活情境激发学生的学习兴趣并提高教学质量。在进行小学数学教学时可以发现，在开展教学活动的过程中存在一定局限性，教师在教学过程中耐心引导错误，将生活情境引入数学教学，随后根据学生的易错点进行重难点教学。
2.2积极开展助学活动
数学知识与生活联系较为紧密，在实际生活当中有许多隐藏着的数学问题，因此教师可以从教学材料作为根本出发点展开生活实际联系，组织数学活动，帮助学生深入理解教学内容？例如在讲授《比例的应用》相关内容时教师可设计一个米尺，仅利用这把米尺便能测量出楼房的高度，应用学生所学的“一定时刻一定地点物高与影子长度成正比的关系”进行讲解，随后便将这一实际生活中的现象应用于数学课堂当中。教师可以开展小组之间的竞争游戏，比一比谁先能够算出答案，通过这样有着竞争机制的活动激发学生的学习热情，让学生在竞赛当中体验数学成就感，有效将数学活动的开展和生活化教学相联系，使学生在活动当中有效运用数学知识并感受数学知识的实用性。
2.3从生活角度出发感知数学
数学和生活之间的联系非常紧密，从生活当中能够发现许多数学知识，学生在面对这些问题时如果能够积极应用相关数学知识，也就能够在生活当中理解问题并快速解决问题，因此在教学过程中，教师可以将数学基础理论知识和学生所熟悉的事物联系在一起，让学生从生活实际出发感受数学魅力，从而提高学生的学习兴趣。通过生活化教学能够让学生具有将数学应用于实际生活中的数学意识，提高学习兴趣，激发数学学习积极性，使学生主动参与到知识学习当中，并在解决过程中逐渐降低数学问题难度，使学生从中获得高昂数学学习成就感。例如在教学《平均数》相关内容时，学生并不理解什么叫平均，对于这一概念的理解较为模糊，这是教师便可以教数学知识和社会实际联系在一起。首先教师可以准备30份糖果，将学生分为不同的小组，每一个小组当中有5名学生并提出问题，若要将这30个糖果分配给小组中的每一名学生该如何进行划分？随后教师可以让学生进行小组讨论，找出解决方案，在讨探讨的过程当中会有学生从中找出相应方法，通过平均分配提高分配效率，使学生在探讨过程中理解平均数意义并提高了学习能力和探究能力，提升综合素质，同时对于提高学生的学习效果来说有着不可忽略的重要意义。
结语
教学改革进程的不断深入使得小学数学教学有了更高标准和要求，这意味着教师需在传统教学模式的基础上进行调整优化，通过融入生活知识打造真实生活情境，通过有效教学策略拉近数学与生活之间的距离，创设情景激发学生学习热情，从而进一步提高数学课堂教学效率。
参考文献
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