蓝镇宇
广东省高州市分界镇松木山小学 广东 高州525248
摘要：关于所谓的构建主义它主要指的是在教学过程中学生学习知识应当为主动性，是在学生主动探知中构建出来的。随着新课程改革不断推进，提出学生是课堂中的主体，而老师只是课堂的引导者，那么在当前的小学数学教学中，应当充分发挥出构建主义的作用。在本篇文章中，主要是简单的探讨构建主义在小学数学教学中的应用。
关键词：构建主义；小学数学；有效应用
前言：本文从四个方面的内容探讨构建主义理论在教学中的应用，与此同时按照构建主义大胆尝试导学案教学模式，提高学生的自主学习能力，让他们成为课堂中的主人，进而达成提高教学效果的目标。
一 构建主义教学理论的简单概述
在这一个过程中，我们可以了解到其构建主义学习理论它于1980年被国外学者提出，该学者提出构建主义学习理论时，需掌握四个方面的观点：第一，其知识的动态性，构建主义者需强调知识的动态性。第二，差异性，对于每一名学生而言，他们成长的经历不一致，这就使得他们具有差异性特点。第三，主动学习观，知识的获取是通过学生自主学习构建出来的，而不是老师被动的教学。第四，生成性教学观，因为知识的动态性以及相对性特点，它能够在一定的程度上激活学生原有的知识经验，从而让他们不断成长和进步。
二 构建主义学习理论在小学数学教学中的实用性
对于小学数学来讲，其有效的培养学生发散思维以及创新能力是一件较为重要的事情。因此在小学数学教学中应用构建主义能够有效的帮助学生对知识主动探索。
（一）构建主义理论对学生数学能力的培养
在整个小学数学课堂中，可以发现几何内容与代数内容互相穿插，却又相互联系。因此这就使得学生深入学习，主动构建学习体系，并且在以后的学习中不断完善。例如，我们小学一年级学习数学时首先需要对数有着一定了解，然后在学习乘法和除法。接着三四年级扩展到小数，而当学生在学习小数时，原本学习过对整数的运算便起到关键作用，让学生的学习能够变得更加快速和灵活。最后在小学高年级的学习中，学生开始接触到分数，而学习分数的运算则能够让学生对原有学习过的知识进一步扩展。因此，大体的说来，在整个构建过程中，学生对于数的感知以及计算能力都得到了提升。
（二）构架主义使教学情景化、生活化
构建主义在教学理论中它主张向学生提供解决问题的原型，重点强调具体情境中形成背景。因此在数学知识的学习中，数学问题需要具体化和生活化，这样才能够激发学生的学习热情，也让数学不脱离实际，帮助学生解决生活中的问题。
例如当我们在学习小学知识“圆的概念”时，首先老师可以让学生例举出生活中有哪些物品是圆形，这样才能够让学生对圆有着了解，接着积极的组织班级中的学生展开探讨，让他们分享出自身不同的看法。这一种教学方式它能够使得原本较为枯燥且乏味的数学充满乐趣，同时也了解到数学在生活中的用处，因此能够大大的提高小学数学教学的有效率性。
三 构建主义学习理论创设的教学模式
（一）支架式教学
关于支架式教学而言，主要指的是为学生构建对知识理解的构架。例如当老师在教导学生学习分数乘法这一个内容时。首先需要围绕分数乘法的问题对原有知识体系进行理解，接着让学生熟悉乘法运算的框架。然后开展情境导入的方式，将生活中关于分数乘法的问题引入使得学生能够进一步思考。但是在实际的教学中，因为学生的年龄比较小，这就使得他们并不具备较强的思考能力，那么老师可以在教学时给出一些提示，让学生进行学习。
最后在班级只能够开展写作学习，让学生自由的探讨和发挥，完成对所学知识的意识构建。另外，老师还需让学生进行自我评价，在整体评价过程中，能够对乘法的计算法则以及意义进行巩固，进而加强他们的学习效率。
（二）抛锚式教学
关于抛锚式教学，这一种教学它都建立在具有感染力的真实事件或问题的基础上，在确定这类事件后将其行为的比喻为抛锚，有时也被称之为情境性教学。例如当老师在教学位置与方向时，便可以应用抛锚式教学。首先可以为学生创收一个洪水来袭的情境，让学生分析从洪水到城市之间的距离和时间，然后给予学生相关的数据让他们进行分析，如果有学生不懂，那么老师可以在黑板上构建以A市为中心的参照点建立方向标，让学生利用量角器进行测算。这一种教学方式，它能够大大的激发学生的动手能力，让他们自主的进行学习，从而提高教学的效果。
（三）随机教学
其数学的思维的提升它是一个循序渐进的过程，另外数学课堂也是多变的，同一教学内容施教者不同、环境不同、时间不同，都会致使学生学习的效果不同。因此在教学的过程中，老师需要按照实际的情况来开展教学，从而有效的提高学生的学习和教学质量。
（四）提高学生动手能力
在学习的过程当中，我们可以发现学生才会整个学习过程中的主体，因此老师在教学的时候应当摆脱传统应试教育的框架，站在学生的角度上，来讲课堂中的主动权和选择权给予学生，并且积极的鼓励学生参与到各种实践性操作当中，这样学生才可以在自主参与的时候获取较好的体验，从而来加强自身学习能力以及水平的有效发展。
另外不管是对于数学还是其他的学科来讲，我们可以了解到诸多的知识它都是来源于生活，并且高于生活中的。因此在日常的生活实践中也可以发现存在着诸多的数学知识，这一点内容它对于数学教学实践的开展起到较为重要的作用。因此老师在这一个过程当中，便可以有效的结合学生的实际情况来对教学大纲进行合理的调配，让学生能够在学习中感受到乐趣。
并且在小学的教学中，我们可以发现诸多的学生他们的年龄都比较小，因此他们有着较强的好奇心，那么老师便可以利用这一个优点，充分的引导学生的好奇心来让他们融入到学习状态中。并且老师也应当在整个学习过程中不断的鼓励学生进行主动的参与，从而避免被动学习。
而对于老师自身而言，在教学的时候应当突破受到应试教育的框架影响，改革较为落后的教学观念以及管理模式，从而在最大的限度当中为学生构建一个良好的实践氛围，使得学生能够积极的参与到其中。但是在这一个过程当中，我们需要注意的一点便是，对于每一个学生的学习能力以及学习兴趣而言，他们都存在着一定的差异性，因此老师便需要采取个性化的教学方式，有效的针对每一名同学的不同个性化发展需求进行教学，在直观的了解到学生的兴趣和爱好之后，制作层次化的教学需求，保障其在不同层次中的学生都能够实现自身的综合成长以及发展。
结语：大致说来，关于构建主义学习理论主要是用来指导小学数学教学实践内容，这一种教学模式它能够提高小学数学课堂的高效性，并且提高学生的自学能力，从原本被动的学习转变为主动学习。最后这一种构建主义的理论它仅仅适用于数学一门学科，也能够在其他学科中广泛应用，为学生的发展打下坚实的基础。
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