陈明珠
（湖北省蕲春县实验高级中学 湖北省黄冈市 435300 ）
【摘要】新高考下高中数学教学质量提升，要求教师在教学的观念层面要及时转变，结合学生学习的特点进行优化数学教学的过程，促进学生在课堂中主动积极学习，从而才能有助于提升教学活动的开展质量。本文主要从理论层面就数学核心素养培养的问题以及教学策略实施详细探究。
【关键词】高中数学；新高考；核心素养
0.引言
高中阶段的数学课程知识的抽象性强，学生学习的过程中也会遇到比较大的难度，采用传统的教学方式显然已经无法满足学生知识学习的需要。教师通过和新高考的教学要求进行有机结合起来，注重对学生核心素养积极培养，这对实现高质量的教学目标能起到积极促进作用，有助于提升学生学习的能力素质。
1.新高考下高中数学核心素养培养问题
新的高考制度下，数学教学要求有着提高，但是在实际教学中教师对学生核心素养的培方面还存在着诸多的问题，如数学课堂中教师对学生主体地位没有充分重视，依然是采用传统灌输式教学方式，无法调动学生对数学知识学习的动力和兴趣，这对学生可持续学习发展会产生诸多不利影响[1]。数学教学活动中教师在对学生核心素养培养的方法应用方面还存在着不足之处，缺乏创新教学方法的应用，这对学生数学知识学习质量提升会产生很大程度的影响，不利于学生高效化学习数学知识。教师没有对学生渐进性以及长期性的核心素养培养的要求加强重视，忽视了学生学习发展的特点。
2.新高考下高中数学核心素养培养策略
数学课堂教学活动中，教师要能采用创新的教学方法，激发调动学生数学知识学习的质量水平，为学生可持续学习打下基础，从以下措施实施可供参考：
2.1数形结合素养促进学生高效学习
数学课堂教学中教师要能以学生为中心展开教学活动，促进学生在数学课堂中高效化学习，从整体上提升学生学习的能力水平。培养学生数形结合的素质能力是比较重要的，这是提升学生解决问题的重要保障，只有在这一方面素养有效提升，才能为学生后续的数学知识的学习，以及数学问题解决能力的提升起到促进作用[2]。数形结合的素质培养下能方便学生对数学知识产生感性认知，帮助学生进行构建系统化的数学框架，增强学生对数学知识的理解认识，丰富学生想象创造力。
数学教学中函数知识是比较重要的内容，也是学生学习的难点，采用传统模式的直摆公式以及计算获得结果，整个程序比较麻烦，而通过数形结合的方式能有效提升学生的解决问题能力。
2.2生活化教学提高知识应用能力
数学课堂教学在对学生核心素养培养过程中，教师要在教学方法的应用方面灵活应对，为实际数学教学活动的高效高质开展起到促进作用，从整体上提升学生学习的质量水平，为学生可持续学习发展打下基础[3]。生活化教学方法的应用下，能够让学生将数学知识和生活取得联系，将理论知识在生活当中加以灵活应用，这对提升学生知识应用能力有着积极意义。数学知识有着抽象性的特点，所以教师在实际课堂教学活动的开展过程中，就要能够将数学知识形象化以及直观化的呈现，促进学生理解，让学生能够在实际学习过程中进行积极灵活应对，从整体上提高学生数学知识学习的质量。
如为学生讲述指数函数的知识点中，会涉及到指数式增长概念，为能促进学生对抽象的概念进行理解，教师在实际教学过程中可通过为学生举例子的方式，如有两种兔子每胎如果股地磅产崽数只，公母数量相等，计算基带后兔群的总数量，学生在这一生活化的例子引出后帮助学生理解数学概念内涵，让学生能够在生活当中将数学知识加以灵活运用，提升学生的问题解决能力。
2.3课堂活动培养学生实践能力
数学课堂教学活动的开展过程中，为能有效提升学生综合学习能力，教师在教学方法的创新应用方面要充分重视，通过为学生开展多样化的课堂活动，调动和激发学生数学知识学习的主动积极性，为学生可持续学习发展打下坚实基础，通过从这些基础层面得到了强化，这对实现既定的工作目标能起到促进作用，这对提高学生综合学习能力方面也能发挥积极作用。教师在数学活动的开展当中，要注重紧扣主题，引导学生进行实践操作，促进学生在实践当中进行反思，提高学生学以致用的能力素养。学习数学知识的最终目的是为了应用，将理论性的知识内容在生活实践当中加以应用，解决生活当中的问题，从而才能有助于促进学生实践能力提升[4]。课堂教学活动的开展过程中，教师通过结合实际数学课堂教学的内容进行优化设计，引导学生进入到实践活动当中去，如在为学生讲述概率的相关知识内容中，教师可为学生设置摸奖的游戏活动，让学生参与到实践活动中去，进行设计以及完成任务，让学生能够对数学知识的应用价值有更多认识了解。
3.结语
总之，数学课堂教学活动中，采用多样化教学方式来激发调动学生对数学知识学习探究的主动性，促进学生在实际学习当中不断提高自身的能力素质，为学生综合素养发展打下坚实基础。只有融入创新的观念以及教学方式，才能促进学生在实际学习当中能有更大的进步。
【参考文献】
[1]付敏杰.高中数学课堂中核心素养培养的落实路径[J].文化创新比较研究,2020,4(22):82-84.
[2]朱立明.高中生数学学科核心素养:内涵、价值与特质[J].教育科学研究,2020(07):79-83.
[3]高云.基于核心素养的高中数学小组合作教学策略分析[J].科学咨询(教育科研),2020(07):281.
[4]蒋彬.高中数学合作探究式学习模式的教学探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(07):292.