王露蓉
官渡区民族幼儿园 650000
摘要：随着新时期发展，为了进一步加强幼儿教学水平，作为幼儿园教师，要重视科学的开展游戏化教学研究，通过在幼儿教学活动中应用游戏化模式，加强了教学效率，提高了幼儿学习兴趣，因此，本文结合教学实践，探索了基于游戏化教学的幼儿教学对策。
关键词：游戏化；幼儿教学；研究
引言
作为幼儿教师，要重视运用游戏化教学方式，游戏化教学方法以幼儿为主体，重视构建高效的教学课堂，提高了课堂教学质量，因此，下面结合教学实际，具体分析游戏化教学方法的运用方式。
1幼儿游戏化教学的概念
游戏化教学手段便是教师侧重通过游戏的方式，进行各类实践项目活动的规划和实施，促使幼儿通过主动参与项目活动来形成相应的知识储备，并实现技能方面的提升。幼儿在游戏活动中可表现出更高的参与积极性。游戏化的教学理念产生于幼教小学化的背景，更为侧重减轻幼儿的身心负担，通过各类游戏形式为幼儿的成长创造新的体验渠道，保证教学目标科学实施。此处需注意，游戏化教学手段的应用本质并不是说将所有的教育活动均通过游戏形式实施，而是侧重强调幼儿教学活动应保持相应的趣味性特征，这样才能全面调动幼儿参与其中，并顺利实现身心的健康成长。
2幼儿游戏化教学的策略
2.1在游戏中融入教学内容
幼儿的身心发展特征明显与成人具有相当的差异，因此如果单纯使用单向信息传输的方式向幼儿介绍知识信息，便难以获得较为理想的教育效果。游戏形式不但能够将原本理解难度较高的理论知识通过游戏的方式呈现出来，同时还可为幼儿提供真实的实践渠道，让其深化掌握游戏所体现的知识信息，并熟练运用理论知识。如在对幼儿开展健康知识的教育活动时，如果教师将既定的教学内容照本宣科，向幼儿宣传不讲卫生的危害，则幼儿便难以将注意力集中到教师所传输的信息上。此时教师便可将既定的卫生知识设计为游戏形式，让幼儿通过真实的游戏活动来掌握知识内容。教师可组织幼儿参加“我是小医生”的游戏活动，让幼儿扮演医生及各类动物角色，整个游戏活动便是教师带着动物到医生处看病，医生会询问小动物各种生活习惯，检查其是否养成了健康的行为习惯，并提出正确的方式保持健康，如不能多吃冰的东西，喝烧开的水，以及勤洗手等。通过上述游戏活动，游戏便可自然掌握各类健康知识。并解决具体的问题来提升对知识运用的熟练程度，深化对知识内容的理解。
2.2合理选择趣味性的教育游戏
实施幼儿教育活动时，教师需对幼儿保持高度的尊重态度，全面掌握幼儿的心理需求，确定适合的游戏形式。首先需保证游戏活动具有明显的趣味性，这样才能促使幼儿自主参与到游戏中，让其通过游戏来拓展视野，并丰富情感体验。其次，游戏内容需具有一定的教育功能，但整个环节设置难度不宜过高，这样才能迎合幼儿的身心发展规律，充分挖掘其在智力和能力等方面的潜能，鼓励其形成自信。
游戏活动应具有一定互动性特征，需紧密结合幼儿的生活经验进行设计，从而辅助幼儿在参与游戏的过程中实现综合素养的锻炼与提升。如开展“丢沙包”等活动，便具有一定的教育功能。幼儿在参与活动期间能够形成合作的意识，并体验到关爱他人的美好，因此上述游戏活动也具有一定的经典型。又如教师组织幼儿参与“奇妙的磁铁”游戏活动时，可提前为幼儿准备磁铁、金属及木板等材料，此后向幼儿描述具体的情境，先向幼儿演示磁铁的功能和奇妙的作用，此后让幼儿帮助老师寻找金属等物质，幼儿在强烈的兴趣激发下，能够主动探究磁铁的性质和功能，在游戏中顺利掌握既定的知识内容，体现出较为理想的教育效果。可见，通过游戏形式开展教学活动，需紧密结合幼儿对生活的认识，迎合其兴趣倾向设计游戏内容，从而吸引幼儿积极参与实践，并在此过程中实现对知识和经验的掌握。
2.3在践行游戏化中丰富幼儿认知体验
游戏可全面迎合幼儿的兴趣倾向，也是其活动的主要形式之一，这便需要教师在面向幼儿开展教学活动时，积极利用和发挥游戏的功能，全面提升幼儿认知的能力，为幼儿提供更为和谐和平等的活动环境，全面促进幼儿实现核心素养的提升。但目前幼儿教育的多数资源未通过游戏形式呈现，这便需要教师侧重将其转化为游戏形式，尽量丰富知识的呈现方式，让幼儿在游戏活动中掌握既定的技能。
如为提升幼儿行为的自主性，教师便可带领幼儿开展“叠被子”等生活化的竞赛活动，让幼儿从不同的层面进行训练，以合作或者竞争的形式掌握生活技能，并将其应用到生活实际中。在竞赛活动中，教师可通过活跃的游戏环境激发幼儿的潜能和学习的积极性，从而实现对幼儿认知水平和生活经验的全面提升。
结束语：
总之，幼儿游戏化教学更加符合幼儿年龄特点，利于提高幼儿综合素质。因此，教师要全面制定更加完善的游戏化教学方案，不断加强幼儿教学实践水平。
参考文献：
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