袁素华
河南省商丘市职业教育中心 476000
摘要：人文素养是由知识情感观念以及意志品质等多种因素形成的，也是人们内在品质在气质和修养上的表现。中职学校需要在当前职业环境下做好各项教学活动，在对学生进行职业技能培养的基础上强化他们的人文素养。也就是说中职教师在对学生进行课程教育时要关注人文素养所体现的培养价值，通过课堂教学引导学生树立高尚的道德情操和情感观念，也需要立足知识学习让学生积累相关的文化修养，帮助他们形成正确的价值认知。所以语文教师需要对中职学生进行人文素养培养，给学生健康成长提供更高层面的教育支持。
关键词：中职语文；人文素养；教学策略
引言
中职语文教师要让学生在语文课堂上获得有效的进步与发展，还需从提高学生人文素养这方面入手，采取可行的人文素养培育策略，发挥人文素养教育对学生健康发展与成长的重要价值，让人文素养教育有机融入到语文课堂各环节的教学之中，让语文课堂焕发不一样的教学活力。
一、语文教师对中职学生进行人文素养教育的重要意义
1.提高中职学生学习能力，有利于强化学生对课程内容的理解
基于中职学生所体现出的课程基础和认知能力，语文教师对他们进行人文素养的培养可以提高整体意识与探究能力，让学生立足课堂教学养成良好的精神品质和行为意识。同时也可以通过人文素养的培养让中职学生发现自身在知识学习中所表现的不足，立足这些不足对学生进行针对性的教育引导，这样可以通过课程教育提高学生的综合素质。对中职学生进行语文课程教育才能提高他们对文字内容的理解，从而适应其他课程知识的学习，对学生的健康成长起到重要的作用。立足文化素养的培养可以提高中职学生对这些内容的认知，在提高学习能力基础上推动课程教育的有序开展。
2.提高学科教育效率，引导中职学生树立高尚思想品质
受到传统教育理念影响，语文教师通常对中职学生实施“灌输式”的教学，忽视学生在知识学习中所体现出的差异性和能动性，不能立足课堂教学引导中职学生的健康成长。通过对学生进行人文素养的培养，语文教师更加侧重教学方式和理念的革新，立足课堂教学对学生进行文化思想的渗透教育，这样可以引导学生端正自身的学习态度与意识。通过人文素养的有效培养，语文教师既可以让学生对基础知识进行学习和认知，又能立足课堂教学对学生进行职业素养以及精神品质等层面的教育引导，从而有利于收获更高层面的课程教育效果。
二、中职语文教学中学生人文素养的培养措施
1.树立人文主义教学观念
在中职语文教育中人文素养的培养首先要求中职语文教师必须树立正确的教学理念，要充分发挥语文这门学科在学生成长过程中的作用，对学生的语言交际能力、阅读写作能力进行有目的训练，提升学生在进入岗位之后的适应能力，同时可以有效促进学生人文素养的提高。如在授课中涉及职业与理想时，中职语文教师可以积极地组织学生参与职业规划等相关方面的讲座，让学生在参加讲座的过程中丰富自身的知识结构。
在参加完讲座之后，教师可以让学生结合自己在讲座中学到的内容，写一篇和职业与理想密切相关的作文。
在班级中的学生都完成作文写作之后，鼓励学生将自己对于职业与理想的看法和其他同学进行交流和讨论，中职语文教师要给予适当的指导，让学生可以在交流讨论的过程中取长补短，不断完善自己对职业的认识和规划。
语文教师使用这种方式不但可以使学生的知识视野得到极大拓展，让学生对教材中的内容理解更加深刻，而且可以帮助学生养成正确的价值观和职业态度，这不仅加强了对学生人文观念的学习，还将语文与生活实际相连，基于劳动就业实际，激励学生不断上进。如果教师能够创设一些情景教学活动，就更能发挥语文人文特性的作用。比如，设计一些招聘会、入职面试的情景，既能锻炼学生自我表达、自我展示的能力，也能考验他们临场的语言组织能力、文化思维能力，在寓教于乐的同时给学生带来丰富有趣的学习体验。
2. 利用经典作品提升学生的人文素养
在中职语文教学的过程中，将经典作品融入其中，能够实现对学生的人文素养的更好培养。众所周知，经典作品中的人物，大多具备鲜明的个性品质及素养，通过对其经典作品内容及人物进行深入的分析，引导学生树立典型榜样，实现对经典作品内容的更深入理解。借助课外读物拓展学生的知识面，以经典文学作品为桥梁向学生渗透人文精神，加深其个性化理解，并通过教师的课上引导培养其人文素养。在实际的教学过程中，教师可以为学生推荐一些经典作品进行阅读，例如在学习《三国演义》的时候，除了了解课文片段内容，还可以引导学生阅读整部作品。由于其中部分内容学习、理解难度较高，因此在教学的过程中，可以借助多媒体来播放相应的作品，以便于更好的激发出学生的阅读及学习积极性，对作品中的人物性格特征、主题思想形成更加深入的理解，促进学生的文学素养的提升。除此之外，还可以推荐学生阅读国外经典作品，例如，战争与和平、巴黎圣母院以及钢铁是怎样炼成的等等，通过学习经典作品中的人物精神和主题思想，在提升学生思想品质及文学素养的同时，帮助学生培养人文素养。
3.通过语文审美活动渗透人文素养教育
美育是智育和德育发展的催化剂，也是人文素养教育发展的驱动力。因此，中职语文教师应通过渗透美育的方式，培养学生应具备的审美情趣与欣赏能力。再加上中职学生本身就处于崇尚美和追求美的发展阶段，教师应重视开展有效的审美教育活动。同时，教师在这一语文的审美教育环节，可有机渗透人文素养教育，推进语文学科人文素养教育的开展。实践证明，以审美活动为载体的人文素养教育可有效改进中职语文教育中的不足，让学生获得更全面性的健康发展。例如在《再别康桥》一课中，教师可让学生有情感地朗读这篇诗歌内容，进而走进徐志摩充满浪漫色彩的内心世界，对文本内容进行有效的鉴赏，让学生对诗歌文本内容的情感产生共鸣。在这一基础上，教师可引导学生从诗歌风格、诗歌思想情感、意象分析等方面，领悟其中的人文内涵与审美内涵。通过这一诗歌的审美与鉴赏学习，学生的审美素养与欣赏能力都可得到有效的提升。
结束语
综上所述，中职语文教学和学生人文素养培养之间的契合度非常高，中职语文教师要不断加强在教学过程中对学生人文素养培养的渗透教育，将人文主义的教学观念融入教学理念中，充分挖掘出语文教材中所蕴涵的人文内容，通过课外实践活动的方式对学生进行人文素养的培养，使学生的语文能力，思想观念，价值取向等各方面能力都能够得到整体的提升，增强学生的市场竞争力，使学生都能够拥有远大的前程。
参考文献
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