罗帅科
广西来宾市兴宾区良塘镇中心小学 546118
摘要：为了更好地帮助小学生开展语文学习，小学语文教师在教学过程中都开始积极探索合作学习策略的使用方法。本文结合小学语文教学实践，对合作学习策略的应用进行探讨。
关键词：小学语文；合作学习；教学效果；探讨
引言：在小学语文课程教学中，借助合作学习策略能够很好地激发小学生语文学习兴趣，对于提高小学生语言表达能力和思维能力都有很大帮助，因此需要小学语文教师认真分析当前语文教学现状，积极应用合作学习策略开展语文教学活动。
一、小学语文教师应用合作学习策略的现状
1、对学生的引导不足
尽管小学语文教师普遍认识到合作学习策略的重要性，也在积极采取措施全面开展合作学习教学活动。但是在实际的课程教学中，由于教师缺乏对合作学习策略的全面认识，大多数教师习惯于根据自己长期积累的教学经验，围绕教师自身来组织开展合作学习教学活动，由于缺乏对学生思维活动的全面引导，导致学生在学习过程中的主体作用没有得到发挥，致使合作学习无法取得理想的效果。
2、学生缺乏参与合作学习的意识
在开展小组合作学习教学活动的过程中，目前也普遍存在全身缺乏合作学习意识的问题，导致这一现象的主要原因在于很多学生习惯围绕自我来开展学习活动，他们不愿意与其他同学进行沟通互动，部分学习成绩较差的学生因为长期不被教师重视，存在严重的自卑心理，也非常抵制合作学习，因此需要教师认真分析其产生的根源采取有效措施加以改进。
3、准备不足
在开展小组合作学习的过程中，教师准备不足也是制约小组合作学习有效开展的因素之一，导致这一问题的主要原因在于教师缺乏对合作学习教学活动的认识和对学生学习程度的全面把握，导致教师无法为学生小组合作学习准备丰富的教学素材，同时由于缺乏对教材的系统全面研究，师生之间很难展开有效的互动，致使小组合作学习策略无法得到有效应用。
二、小学语文教学活动中全面推进合作学习策略应用的建议
为了更好地促进小学语文教师改进和优化课堂教学，教师在应用合作学习策略的过程中建议采取以下措施：
1、认真做好分组和对小学生学习方法的引导
为了更好地促进小学语文教学中合作学习策略的应用，教师在开展教学活动的过程中，需要认真做好小学生的分组工作，借助分组使不同程度的学生能够结合成一个学习小组，为不同程度学生互相开展合作学习和全面提升自己创造有利条件。
同时教师也要结合小组合作学习过程中需要注意的事项，对学生进行引导，使学生能够掌握小组合作学习开展的方法，从而积极参与到此项教学活动中。以组织开展《中国美食》这篇课文的小组合作学习为例，为了更好地引导小学生学习，教师在课堂教学过程中就可以根据学生的学习成绩，将优等生和其它层次学生均匀分布在不同的学习小组。为了激发学生的学习兴趣，教师可以引导学生结合课文中国美食的主题，组织每个小组推荐一种与课文不同的常见的中国美食，学生之间就能结合这一主题来展开思考和讨论，由此学生参与小组合作学习的积极性就能得到激发，在学生讨论之后，教师要安排每一个小组来发言，并介绍自己所推荐的美食。之后迅速导入本节课的教学，通过学习生字、朗读课文、学习和讨论教材中的列举的美食，来全面开展教学活动，教师要认真指导学生的学习方法，将生字学习、朗读课文和讨论教材等教学活动借助小组合作学习来开展，教师要积极参与到每个小组的学习和讨论中，做好对学生学习方法的引导，以此来提升小组合作学习的效果。
2、营造良好的小组合作学习氛围
之所以目前小组合作学习无法得到有效开展，主要原因在于教学活动缺乏良好的学习氛围，学生的学习积极性无法得到激发，为了改变这一教学现状，教师要积极对课堂教学方式进行改进，积极应用多媒体教学设备，结合教材内容向学生展示与教材内容有关的视频资料，以此来提高课堂教学的趣味性，使学生积极融入到小组合作学习中。以指导学生学习《寒号鸟》这篇课文为例，在营造课堂教学氛围的过程中，教师就可以结合动画片行号鸟的故事来开展教学活动，为了营造良好的小组合作教学氛围，教师可以让学生认真观察动画片的内容，在观看完之后，组织各个小组开展配音比赛，借助此项活动的开展，提高小组合作学习的趣味性，使小学生能够积极融入到教学活动中来。
3、读写结合开展小组合作学习
在小学语文教学活动中，为了更好地促进小组合作学习的有效开展，教师可以积极应用读写结合的方法来开展小组合作学习，在引导学生学习完课文之后，教师要提出与课文内容相关的主题，让学生结合主题展开小组合作讨论，通过系统全面的讨论来展开写作，这种写作活动只需要写出一小段内容即可，借助此项活动的开展，能够促进师生和同学间的互动，也能训练学生的思维能力，使小组合作学习策略得到更好的应用。
结束语：小学语文教师在应用合作学习策略的过程中，要认真做好对小学生的分组和学习引导，积极为学生学习营造良好的课堂教学氛围，为学生参与合作学习创造条件，促进此项教学活动的有效开展。
参考文献
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