林秀宏
广东省高州市分界镇新坡小学 广东 高525248
摘要：目前,语言文字练习成为推动语言课堂教学的必然趋势。它促进学生的语文表达能力提升和辅助学生掌握良好的学科素养。因此，在大力推动语言文字教学过程中,要对学生语言创造性教学工作进行发掘，利用语文课堂形象灵活的操作方法,创新技术的改进教学，让文字声情并茂的呈现出来，对语文学科更加具有兴趣,给学生提供了更加丰富的学习环境,对语文课堂推动达到很好的效果。
关键词：小学语文；核心素养；语言文字
前言：语文是一种考究学生综合性素质的学科，是保障学生积极运用语言文字进行交流，表达自身的情感的作用渠道。因此，培养学生的语言文字运用表达能力同时，关心学生对语文学科发展过程中的品行锻炼，促使学生学科的素养形成。本文针对小学语文课堂中语言文字运用的教学现状以及意义进行探讨，讨论如何更有效利用小学语文学科去全面实施语文语言文字运用能力的对策。
1小学语文课堂中语言文字运用的教学现状以及意义
1.1现状。现阶段小学语文课堂教学过程中的语言文字运用教学存在较多的问题，首先教师并未太重视语言文字运用训练，安排的语言文字课程太少，导致学生们的运用能力提升空间较难。除此之外，忽视阅读积累阅读是提升其最重要的途径之一。在语言文字教学过程中，教师一昧的要求学生们大声的有感情的进行朗读，但却没有教授及指导学生如何利用文字去表达情感，文字运用的技巧未能很好的传达，导致学生们语言文字运用水平不高。在语言文字运用教学过程中教师过于单一的教学模式都是缺乏实际意义，学生自身的审美情操和文化素养得不到提升。很多老师忽略了与学生们之间的互动沟通，导致学生们语言文字运用氛围不浓。
1.2意义。语文作为我国教育事业重要培养目标，对学生更快速地掌握良好的文字运用能力起到了很大的作用。教师通过文字运用，培养学生语文口语表达与学科素养的意识提升。
1.2.1语文文字应用能力。文字应用能力是语言使用文字的核心素养之一,根据语言文字特点,开展语言文字相关的实践活动,保障学生掌握良好的阅读理解能力,才对学生在学习中得到思想启发，有助于促进学生思想潜能的发挥。
1.2.2开阔眼界。语言文化本身是追求自由美好的体现，学生通过文字运用，给他们带来自信，激发学生参与活动的积极性，有利于开阔眼界，对于发展自身的个性化风格有着很好的提升作用，理解和传达文字知识基础理论，锻炼和积累文化素养和底蕴。
1.2.3传统文化。语文教学传承着深远思想价值的传统文化，帮助学生形成优良的文化观念，增强判断能力，促进科学价值观的形成。所以教师利用有效策略把语文教学致力于义务教育之上，要学生拓展知识面，增强语言文字运用能力的同时，提升自己的优秀人格,提高文化素养，增强其对祖国文化的理解和认同力。
2在小学语文课堂中语言文字运用的有效策略
2.1正确阅读方式是语言文字运用的基础，
学生语文阅读是需要以语言文字运用教学作支撑，而语言文字运用的顺利推动是需要正确的表达方式。著名教育家曾说过，“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。因此要从实际出发，注意语文正确表达顺序，帮助学生掌握正确的语言文字运用技巧。建立科学的语言文字运用教学模式，以提供学生的更多的表达机会，让学生的学习积极性增强，主动探索语言文字运用知识，培养学生的语言文字运用能力，提高他们语感以及交流的能力。如，一位教师在执教《慈母情深》一文第26自然段时，问学生“龟裂”是什么意思？一位同学回答“皮肤因寒冷干燥而开裂”。
老师的点评是：很好，对不理解的词能通过查工具书弄懂它，很棒。随后就进入下面内容的学习了。很显然，这样的教学如风吹过，很难在学生心中留下深刻的印象不说，更谈不上有效运用。
2.2延伸实践活动
更好地运用语言文字，就要积极拓展实践活动，开展情感主题班会，组建自由表达小组，给与学生在感官上和情感上产生不同的影响，让学生更快地进入角色，从而顺利地进行语文语言文字运用练习。在开始选择阅读角色时，教师要给学生讲解角色的背景，指导学生必要的语言技巧，如角色所处的时代、生平经历、性格特点以及表现角色时需要用到的语言技巧，如语调、语速、语气的变化，加入适合学生性格的对白，有利于突出课本角色的性格特征。如在进行《皇帝的新装》的教学过程中教师可以引导学生采用角色语言文字不同的表达方式，分析人物形象，理解人物性格特点及心理素养，使得学生结合剧情变化,沉浸在语言文字中,自主揣摩与挖掘语文文本的思想情感，进而使学生形成自发性、个性化的审美情操，使语文文学作品进一步展现其价值。
2.3科学合理的安排语言文字运用时间
教师必须提高对于小学语言文字运用教学的重视力度，将语言文字运用切实的引入到小学语文教学体系中。教师科学规划课程教学要求，合理安排课堂上的语言文字运用学习时间，比如，一节语文课堂，给学生提供5分钟的语言口语表达锻炼，鼓励学生多表达，用已经学到语言文字新技巧去传达课本内容。在语文语言文字运用课堂上，教师要关注学生的语言文字运用情况，对学生收集到的段落、辞藻要积极指导学生在课上用文字传达出来，找寻到属于自己适合的表达方式，激发学生兴趣，有助于丰富课本的情感，实现语言文字运用训练的全面发展。
2.4运用信息技术优化语言运用教学观念
运用信息技术中配音、变声剪辑或者虚拟声音设备，进行配音。比如播放白兔子成长语文短视频，从兔妈妈肚子出生到艰难的走动，再到兔妈妈照料下开始成长,不再依赖妈妈身边,开始出去外面独立去寻找新鲜的草地觅食，这样的场景场景转换,同时配以合适的音乐，增强学生深入主角所处情境的感受，加深学生对语文课文的理解，同时了解各种语文会话场景中各种角色的说话特点，激发学生参与语言文字运用的积极性，使学生大胆进行语言文字运用与表达。灵活运用具体有趣的多媒体方式播放语文题材的电影，培养学生对电影情节的台词理解。同时进行传输语文对话信息与情节的构造工作。或者以“PPP教学模式”建立创新的教学模式，提升对语文文字的兴趣，把它变成学生进行语言运用的练习场所,从而提高学生们的语言专业素养。掌握良好的运用语文文字的能力，促进学生学科素养的有效发展。
2.5构建合作互动的文字教学情境
语言文字运用练习是夯实语文基础表达的重要渠道之一，教师在开展语文语言文字运用练习时，依靠探讨的眼光，鼓励进行自由创作，强调抒发真情实感的重要性。构建合作互动的语文教学情境，为营造出师生之间合作交流、互动学习的轻松愉悦的教学氛围,使得师生、生生之间能够在语文教学的过程当中真正的做到相互促进、共同发展,指导学生深入地进行探究学习,认真对待学生的需求,才能真实发挥语文教学价值。教师应利用特点鲜明的文本，来引导学生分析辨别语调、情感的特点。在教学《范进中举》一课时,为了能够让学生更好地理解与掌握这篇古典文学作品，促进学生运用文字进行良好的互动交流,进一步促使学生的语言掌握力。
总结
总而言之，教育方式创新给小学语文学科的发展带来了益处，培养学生的学习兴趣，加深学生的语文领会能力和文化素养。教师可对学科教学内容进行利用和改造，从不同的角度开展灵活的教学活动，提高小学学生语文语言文字能力的运用。
参考文献
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