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基于合作学习模式的初中信息技术教学

发表时间：2021/1/25 来源：《中国教师》2021年3月作者：曾绍波

[导读] 信息技术课程与其他的课程有一些不同，主要原因在于其注重实践。但大部分教师认为信息技术不是中考的必考内容，所以在并不在乎学生实践能力的培养，只是对教材上的知识进行了讲解，导致很多学生虽然掌握了理论知识却在上机的时候不能进行有效的操作。在长时间的实践中发现，将合作学习模式利用起来可以解决这一问题，同时还能让学生的实践能力得到培养。因此，本文从小组建立、目标制定、合作交流三个方面入手，阐述了基于合作学习

曾绍波德阳市旌阳区双东初中
【摘要】信息技术课程与其他的课程有一些不同，主要原因在于其注重实践。但大部分教师认为信息技术不是中考的必考内容，所以在并不在乎学生实践能力的培养，只是对教材上的知识进行了讲解，导致很多学生虽然掌握了理论知识却在上机的时候不能进行有效的操作。在长时间的实践中发现，将合作学习模式利用起来可以解决这一问题，同时还能让学生的实践能力得到培养。因此，本文从小组建立、目标制定、合作交流三个方面入手，阐述了基于合作学习模式的初中信息技术教学。
【关键词】合作学习；初中教学；信息技术
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-019-01

        合作学习简单来说就是教师在课堂教学中进行引导，通过设置出一定的任务让学生以小组的形式进行学习，将任务有效地完成。因为这样的教学可以将学生的主体地位体现出来，可以让学生的合作意识得到强化，可以让学生在学习的过程中对问题进行发现、解决、分析，可以让学生的各项能力得到培养、发展，从而将高效课堂构建起来，所以教师要将其的应用重视起来。
        一、合作小组的建立
        利用小组合作学习模式开展课堂教学的基础是存在合作学习小组，所以教师要结合学生的实际情况和信息技术的特点对学生进行分组[1]。在分组的时候，教师要考虑到学生的差异性，要遵循同组异制、异组同制的原则对学生进行分组。
        例如在教学“美化装饰照片”的时候，教师要知道，如果采用灌输式教学法对知识进行灌输，学生很有可能没办法对所学知识产生兴趣，也不愿意参与到教学过程中，课堂教学的质量、效率就会受到影响。针对这种情况，教师可以运用起小组合作学习模式。在课堂伊始，教师需要对全班学生进行统计，然后将每个小组的人数确定下来，并根据对学生的了解（学生掌握基础知识的程度、操作能力怎么样、沟通能力怎么样、对美化图片感不感兴趣）将学生分成“能力”差不多的小组。在分好组后，教师可以将所要美化的照片以小组的形式分发下去，让学生进行美化。在这一过程中，优秀的学生会发挥出引领作用，带领学习能力差、操作能力差的学生进行操作，并在其提出问题的时候进行耐心地解答。
        二、学习目标的制定
        学习目标在学生的学习过程中发挥着重要作用，可以给学生提供学习的方向，可以保证每个学生学有所获。不过在制定学习目标的时候教师需要考虑到多方面的因素[2]。

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比如：要适用于全班学生，要适合每个小组的成员，要满足学生的个体发展，而且其还得吸引到学生，要层层递进，要具有针对性，要进行创新……只有这样，学生才能发现信息技术学习的乐趣所在，才能对其产生一定的兴趣，源于参与到教学过程中。
        例如，在教学“制定学习计划”这一信息技术活动的时候，教师就可以让学生进行小组合作学习，并在让学生以小组进行学习时呈现出这样的学习目标：1.教学目标。学生需要将学习计划的制定方法理解、掌握，要通过制作过程提高自身的实操能力。在教学过程中，学生需要结合自己的实际情况和教师的讲解将适合自己的学习计划制定出来，并在电脑上体现出来。通过这节课的学习，学生需要将好习惯养成，要将计划的运用了解、掌握。2.小组目标。以学习情况为依据，将信息技术当做媒介，对学习计划进行制定。3.个体目标。要将相关的理论知识理解、掌握，要将具体的操作方法、步骤掌握，然后基于此与其他成员进行交流，最后结合自己的学习情况将学习计划进行制定。在这样的教学中，每个学生都能参与到合作学习中，都能明白自己要完成怎样的工作，都能明白自己承担着怎样的责任，从而将知识理解、掌握，能力也能得到有效地提高。
        三、合作交流的加强
        有效的合作是建立在交流的基础上的。而且在新课改的不断推进下，学生成为了课堂教学的主体。所以在开展信息技术教学的时候，教师要发挥出引导作用，要让学生进行有效的交流与探讨，要让学生对知识进行分析、进行研究。简单来说，就是教师需要将教学的过程重视起来。
        例如在教学“展示班级魅力”这一信息技术活动的时候，教师就可以根据教材内容将小组合作学习活动的主题确定下来，如：美化照片、班牌制作、相框设计、口号宣传。在确定活动主题后，教师可以将其分发下去，让两个小组对一个活动进行分别探讨。在这一过程中，学生想要将学习任务有效地完成，就需要进行组间与组外的交流，通过交流将任务之间的联系和区别找到，从而达成合作。为了保证学习任务能够有效地完成，教师在学生进行交流沟通的时候要进行观察、引导，从而避免学生讨论错主题。在发现学生没办法解决的问题的时候，教师要及时地给予帮助，要为学习任务的完成奠定良好的基础。
        合作学习模式的运用是取得较高质量的课堂教学的有效途径，是让学生理解知识、掌握知识、能力得到发展的有效方法，所以教师要将其的运用重视起来。上述提供了三种合作学习模式的运用方法：合作小组的建立、学习目标的制定、合作交流的加强，教师可以将其运用于实际教学中。只有这样，才能让小组合作学习发挥出其的优势，才能让学生真正地理解知识、掌握知识，才能让学生的能力得到有效的培养与发展，才能让学生进行自主探究、合作学习，才能提高课堂教学的效率、质量。
参考文献
[1]吴宪忠.基于协作学习模式的初中信息技术教学[J].魅力中国,2015 (35).
[2]钱春汝.基于协作学习模式的初中信息技术教学[J].中小学电教,2015 (10):60-62.