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初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨袁娟颖

发表时间：2021/1/25 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：袁娟颖

[导读] 中国日新月异的发展，离不开各行各业的高素质人才。当下，我国的教育体系已越发趋于完善，不同于以往的智力教育，“德智体美劳”的教育理念也让我国教育开始向素质化教育迈进。初中的道德与法治就扮演着这样一种角色。初中道法是一门极为重要的课程，初中是学生发展的黄金时期，价值观、世界观等都是塑造的最佳时期，对其成长有着极大的意义。本文旨在挖掘当下中学道德与法治教学现状生活化教学模式的问题，并提出适当的建议，使得

袁娟颖陕西省咸阳市礼泉县烽火镇初级中学陕西咸阳 712000
【摘要】中国日新月异的发展，离不开各行各业的高素质人才。当下，我国的教育体系已越发趋于完善，不同于以往的智力教育，“德智体美劳”的教育理念也让我国教育开始向素质化教育迈进。初中的道德与法治就扮演着这样一种角色。初中道法是一门极为重要的课程，初中是学生发展的黄金时期，价值观、世界观等都是塑造的最佳时期，对其成长有着极大的意义。本文旨在挖掘当下中学道德与法治教学现状生活化教学模式的问题，并提出适当的建议，使得教师能够注重对于自身教学理念的转变，使得学生们能够认识到道德、法治素养的重要性，并产生兴趣。并申明当下道法教学结合生活化的重要性，希望在培养学生法治道德意识的同时，为国家的素质人才建设提供些许参考。
【关键词】初中教学；道德与法治；生活化、素质；人才培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）05-007-01

        引言：结合当下的教育改革的大背景，除了教学体系的改革与教师团队的优化外，许多课堂教学方式也有了一定的创新改变。这也充分考量到了学生们对于课堂的主导地位。针对道德法治素养的培养来说，初中阶段学生的自制力、判断力等都处于薄弱阶段，但好奇心却很强盛，很容易受到误导和甚至诱导。刻板无趣的照本宣科可能非但没有纠正学生的思想，可能还会把他们推得越发远。由此，将道德与法治授课生活化，与实际生活相结合，更能激发学生对于道德法治的兴趣。理论与实践的结合，也能够更好的检验老师的教学成果。
        一、当下初中道德与法治教学中出现的问题
        1.缺乏重视的教学现状。
        在应试教育的大背景下，无论在学生还是家长，甚至是老师眼中。道德与法治完全不用认真学习。甚至会考的时候或其他考试时，直接给答案。抑或开卷考试，或者学生考前“抱佛脚”。这也很大程度上使得学生越发不重视道与法治课程。只要一考完试，便将所学抛之脑后。这种情况下，先要从教师转变自我意识，认识到道德与法治对于初中生人生发展的重要性，努力找平学生意识中对于课本与实际生活中道法运用的偏差。
        2.单一无趣的授课模式。
        即便是在教育改革的浪潮中，但是我国的教育体制的缘故，许多教师的思想或教学方法还是有所禁锢。他们对于道法的授课方式，几乎是照本宣科：书上的句子、例子，甚至页脚的注释，都一字不漏，并没有意识到要与实际结合，加强学生对于所学知识的认知。。所以，学生也很难讲自己学到的道法知识进行运用。在面对生活中同样性质的事情时，学生很可能无从下手，或者思想很容易被带偏。再加上道法本身可能存在的枯燥无味，老师讲不好，学生也更不用说对之有兴趣了。由此，也说明了初中道法教学生活化的模式的重要性。
        3.缺乏互动的课堂氛围。

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        课堂的主体并非老师，更多的是学生。由于老师自身教学方法的不足，课程本身缺乏魅力，就很可能出现“你讲你的，我干我的”的局面，大家各自为战，甚至出现老师已经淡然，全然对学生所作行为没有异议的现象。学生缺乏参与感，教师缺乏感染力，学生并不能掌握所学课本知识，这样的教学也不能达标。
        二、初中道德与法治教学中生活化教学模式的实践方法
        1.教师通过营造丰富的教学情境，来联系实际生活，激发学生学习兴趣。
        初中道德与法治教师要摒弃以往单一陈旧教学形式，积极转换教学理念，积极引入生活化场景，结合生活实践，组织与课程相关的实践教学活动。辅助学生理解课堂知识。这不仅能够引发学生学习兴趣和课堂参与积极性，加强师生、学生间情感互动交流，更有助于学综合学习成绩进一步提升，以及无形中素质的培养，体现道德与法治教学实效。譬如，道德与法治教师讲到《坚持宪法至上》课节时，可以在讲授课本的同时，结合一些电影，讲述宪法的制定与修改等一系列过程中的发生的事情，以及宪法至上的原因及意义，也可以结合当下的法律条文，解释宪法至上的现实境况。这可以激发学生对于“宪法至上”的兴趣，以及相关法律的兴趣。另外，初中生也正是模仿的时候，一个好的示例也正好为其提供了模仿学习的模板。例如，在教授《责任与角色同在》时，教师可以深入学生生活，划分小组，让学生自己按照对于课文的理解，讲述自己担负的角色。教师可以营造不同情境，让学生自行判断自己所扮演的角色。另外，还可有意识的组织学生参加一些社团活动、公益活动，促使其能够在生活当中积极服务社会，亲身体验不一样的角色转换，从而找到其中的乐趣，更深刻地理解知识。
        2.教师通过融入课堂问答环节，提高学生的参与感，增强学生的理解与吸收。
        道德与法治教师可以适当改进自己的教学框架，将问答融入其中，另外，也可以混合一些生活例子，激发学生兴趣，引导学生思考。比如在针对“身份”“角色”等的转变方面，可能有些初中生未必能及时熟悉环境，转化角色，这是，教师就应该多多的生活实例或者人物入手，举例同年龄层的优秀人物，以对学生进行引导与激励，激发学生内在的素质潜力。一个优秀合格的教师应该用更加科学合理的方式进行教学，结合生活实际，更加通俗易懂的讲解晦涩的知识，让学生听得进去，学的进去。同时，在改进教学方法的同时，也不能忽视与课本教材的结合，重视教学任务的整体性和逻辑性。由于道法本身就是一种思想意识的培养，由此，教师应以更加客观的方式对知识进行呈现，从而让学生得以理解。
        三、结束语：
        优秀的人才成长一定有契合其生长的外在环境。与之相同，要想初中生对道德法治有能达到教学目标的认知，教师也一定要改进自己的教学模式，逐步向生活会的教学模式转变，提升自己的教学职能，优化自己的授课方式，让学生理论结合实际，能够更好的掌握理解知识，从而将教学效果达到最优程度。这无论对于学生抑或是教师，都意义重大。