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基于数学核心素养的小学数学教学改革刘鑫

发表时间：2021/1/25 来源：《中国教师》2020年5月2期作者：刘鑫

[导读] 随着现代经济的快速发展和素质教育的持续深入，教学的方式也发生了一定水平的改动。基于学生核心素养下小学数学教学能够构建出小学数学教学的课堂，协助教师改变传统的教学方式，提高小学数学的有效性。

刘鑫重庆市巫溪县城厢小学
【摘要】随着现代经济的快速发展和素质教育的持续深入，教学的方式也发生了一定水平的改动。基于学生核心素养下小学数学教学能够构建出小学数学教学的课堂，协助教师改变传统的教学方式，提高小学数学的有效性。
【关键词】数学核心素养、小学数学、教学改革
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）05-006-01

        引言：小学数学教学不单单是理论概念的教学，教师需要将核心素养融入到教学中，让数学科目在学生的成长发展中发挥到重要的作用。很多教师在授课过程中需要将理论依据作为基础，将核心素养教养教学作为重心点，使得学生的主体作用能够得到充分发挥。
        一、小学数学教学的现状
        （一）教师教育思想理念不明确
        不论哪种工作形式的展开，都需要将明确的思维观念作为基础。在传统的小学数学课堂上，数学教师仍然保留着“一言堂”的教育模式，将学生们的成绩作为评价学生的标准。在开展数学相关活动时，教师只认为是浪费了课堂学习时期，经常将活动草草了事。这些问题在中年教师的教学过程中体现相对明显，他们对数学核心素养教育理念不够明确，使得小学数学教学活动受到影响。
        （二）教师教学方法不合理
        在小学课堂教学中，教师教学方法的不合理性会让学生在根本上无法将自己的能力得到提升。部分小学数学教师在教学过程中经常采用命令的口吻，使得学生们会产生厌烦情绪，小学生的理解能力跟不上教师讲课的进度之后会出现走神现象，久而久之，学生们会将自己的功课越落越多，使得学生无法真正的提升自己的数学核心素养。
        二、基于数学核心素养下的小学数学如何进行教学改革
        （一）增强教育理念渗透
        小学数学不同于其他学科，其中内容具有抽象化、学习难度大的特点。突出小学数学的重点和难点成为了小学数学课高效性的判别依据，也是小学数学需要解决的问题。虽然近几年对核心素养教育理念较为倡导，但是对教师的训练与考核显得重量缺乏。教师需要将新型的教育理念渗透到对学生教学过程中，对学生们进行全面辅导。

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小学数学教师在教学过程中将核心素养理念和数学学科特点相结合，增强教育理念渗透，让学生们的数学核心素养得到充分的提升。例如：学校可以组织教师们进行集体培训，邀请教育理念方面的专家对数学核心素养进行详细的讲解，让教师能够在听讲的过程中明确数学核心素养对数学学科的重要性，从而根据核心素养内涵意义培养学生，体现出学生在学习中的主体地位。
        （二）培养学生学习兴趣
        创设情境是要让学生在现实情境中体验小学数学，提升小学数学教学方法，可以充分活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，给课堂教学注入活力。在以往的课堂教学中，许多学生在教学中所使用的教学工具数量有限，不能更直观抽象地放映教学研究内容，大大降低了教学学习的内容，随着经济信息网络技术的快速发展，小学数学教学我们可以充分利用数据信息科学技术创造一个良好的学习生活环境，使原本单一、抽象的内容变得更加生动形象，既缩短了学习活动时间，又能提高自己学习的效率，可以有效的提高小学数学教学的效果。
        （三）提升学生逻辑才能
        小组合作在我们以核心素养的小学数学课堂中有着重要的意义。通过小组合作，学生能够意识到一部分的知识中存在易错点，尽可能地让学生避免这些错误的误导，从而帮助学生更好地理解这部分的内容。学生在小组合作中有效地提升了逻辑思维才能，这对提升教师的教学方式效率也有着很大的重要意义。在小学数学教学中，教师不能只为了考试成绩而教学生，应该为了学生的学习需求而教学生。由于小学生年纪小，上课注意力不集中，因此教师就根据学生的特点组织教学活动，引导学生积极参与到课堂教学中。在教学中，教师可以将学生们进行分组，利用小学生爱表现的心理让学生们主动的参与到小组活动中，从而提高学生们的思维逻辑能力。
        三、结束语
        总而言之，小学数学教学是培养学生数学核心素养的关键时期。教师在进行教学的过程中，需要基于核心素养的视角下，从学生的角度出发，制定出适合学生学习和发展的教学模式，让学生从内心深处感受到数学学习带来的快乐。
参考文献
[1]基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J]. 张晓芬. 学周刊. 2019(18)
[2]基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J]. 陈树基. 课程教育研究. 2017(50)
[3]基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J]. 姚生. 课程教育研究. 2020(24)
[4]县域小学数学教师团队“立体化”建设的行与思[J]. 邹立坝. 小学数学教育. 2019(23)
[5]发挥学科小助手优势，努力提高课堂教学效率[J]. 王毅. 学周刊. 2020(02)