蒋黎微
江西省上饶市广信区罗桥中学 江西省上饶市 334100
摘要：新课程改革的影响使语文课程的进行更加开放，许多先进的教学方法也被教师所重视。情景化的教学方法是一种行之有效的教学方法，可以帮助教师通过利用各种教学资源根据教学内容来建立教学情境，并使学生能够独立学习。通过改变学习的氛围来引导学生学习，实现语文课程的寓教于乐。语文教师要灵活组织教学情境，引导学生深入到情境中学习，有效提高语文课堂教学效率。
关键词：初中语文；情境教学；策略探究
语文课程是初中阶段下的重要学习内容之一。但是，大部分学生对学习语文课程知识不感兴趣。原因是教师直接将知识注入学生脑中，课程开展较为无聊，无法享受学习汉语的乐趣。有鉴于此，在现代课程中，教师要能够积极运用情境化的教学方法，以改变原有课堂的氛围，使学生体验语文课程的乐趣，调动学生的学习热情，实现学生对于课程知识的有效学习。
一、情境教学法在初中语文教学课堂的作用
情境教学法是一种打破学生在传统教学模式下处于被动学习的教学法。这是一种实用的教学模式。在语文课程的教学标准中，开展情景化教学是根据语文课程的目标和教学特点而定的。在课程中为学生呈现一种实用的教育环境。学生可以在其中自由想象和体验语文课程教育的魅力，让学生能够进一步感受到生活的细节，并可以提高学生的语言审美能力。如今，初中阶段下的语文课程教师在进行情境教育时会花费大量时间来勇于设计情境，例如对象情境，模拟情境，问题情境和想象情境，其次实现学生对于课程知识的情感体验。教师可以设计各种情境，以帮助学生在教育活动中学习语文课程知识。为了帮助学生理解文章中的含义，教师需要根据学生的语言学习能力来创建目标情境。首先，教师需要深入语文课程教材志宏，并将情感体验融入情境中，以对课程知识进行分类并吸引学生的学习兴趣。其次，对于教科书中的故事，小说和喜剧内容，教师可以设计表演情境充分发挥学生自身的想象力，对学生开展情景化教学，学生在情境中能够对于课程知识内容进行全面的学习，从而使学生能够以某种艺术观念来学习知识和理解内容。 最后，教师必须引导和引导学生体验文章中的情感内容，针对对话和角色心理活动创建情境，体验文章中丰富的情感，实现学生情感意识的激发，实现学生自身能力水平的发展与进步。
二、情境教学法在语文教学课堂中存在的问题
首先，情景化的语文课程教学是一种手段但不是教学目标。由于教师经常忽略教学内容并且在教学时无法实现有效的整合，因此教学方法必须基于实际情况来发挥学生的作用。当前，初中语文教育的知识内容还不够深入，教育目标还不全面。情境教学通常与实际学习阶段分开，这就进一步导致学生在学习中文课程时，很难跟上老师的学习进度，导致教师难以取得有效的教学成果。其次，很多教师的情境创造是无效的。随着技术时代的到来，许多教师使用多媒体教学工具来设计教学情境，但是在设计时，他们却对具体的开展形式不太了解，从而导致情境教学过于繁琐。多媒体占用了大部分教学时间，因此学生很难适应不同知识的链接。教师为学生展示了太多的内容，以至于学生无法理解要点，并妨碍了学生的思考，这无助于控制课堂秩序。另外，这些直觉的感觉削弱了学生的思维能力，限制了学生的想象力。最后，教师对课程中的知识关键点没有掌握，认知深度不够。老师要注意课堂情境的正确设计，将其简化以使学生在最短的时间内了解真相，并花更多的时间进行内容挖掘，使学生需要能够加深对于教科书内容的记忆，实现教学成效的显著提升。
三、?情境教学法在提高初中语文教学课堂有效性的研究策略?
1、趣味化情境，引起学生的学习兴趣
学生通常对于初中阶段下的语文课程存在一定的偏见，因为语言教科书的内容主要是书面的，而不是学生更加喜欢的类型。此外，大部分语文课程教学受到应试教育的概念的影响，并且由于教学方法缺乏灵活性而导致学生对学习缺乏兴趣。
在情景化的初中语文课程开展中，教师可以通过多种多样的形式来组织有趣的教学情境，使教室变得有趣，激发学生的学习兴趣，有效地提高了语文课程的教学效率。
例如，在学习《变色龙》时，教师可以使用旁白来构建有趣的教学环境，以激发学生的学习兴趣。在上课开始，教师可以学生说： “同学，变色是一种常见的昆虫。与人类相比，蝉的拥有更加丰富多变的衣服。变色龙的衣服会是什么样？接下来让我们一起进入到课程的学习吧。” 教师在课程中用语言创造了有趣的教学环境，以激发学生的学习兴趣。学生在上课期间积极阅读教材内容并迅速掌握了这一部分的知识内容。通过在教室中使用语言来对学生构建有趣的教学环境，成功地激发了学生对于初中语文课程的学习兴趣，并通过引导学生从被动学习转变为主动学习并自主探索课本知识，从而有效地提高了初中阶段下的语文课堂教学效率。
2、生活化情境，构建熟悉的教学情境
环境对学生的影响很大，良好的学习环境有助于学生学习。语文课程教材的知识源于生活，与生活密不可分，因此与课堂环境相比，学生对日常生活的环境更加熟悉。因此，在现代汉语课堂中，教师应合理地运用教育资源，建立以生活为导向的教学环境，在熟悉的环境中学习的学生可以增进对语文课程知识的理解，有效提高汉语课堂的教学效率。同时初中阶段的学生充满活力。在传统的中文教室中，老师要求学生坐在教室里，学生的身体自由和思维也受到限制，这不利于学生的学习。考虑到这一点，教师可以根据教科书的内容组织学生扮演角色，构建基于生活的戏剧化情境，并让学生深入学习。同时，学生可以代替课本来更多地了解其内容，激发学生的思维，并有效提高语文课堂的教学效率。
例如，教师在对学生开展开展《孔乙己》这一节课程内容的教学时，教师就可以让学生模拟在酒馆中的对话，通过带有生活气息的情景化教学，让学生能够对于课程知识内容有一个更加深刻的体验，促进学生对于文章主人公的认知，实现学生自身的情感体验。由于教师的情境中建立了强烈的替代意识，学生们仔细地体验了这种情况并理解了教科书的知识，对于课程内容产生了更多的想法。组织教室中的角色扮演，组织良好的教育情境，激发学生的学习思维，并有效地提高初中阶段下语文课程的教学效率。
3、真实化情境，降低学生的学习难度?
初中阶段的语文课程是一门综合性学科，具有广泛的知识内容，这使学生学习起来具有一定的难度。考虑到这一点，在语文课程教学中，教师可以使用信息技术来呈现教科书中的内容，为学生构建真实的教育情境，增强对知识的熟悉感，使学生更容易理解教科书的内容，并促进学生的学习。减少学生对于语文课程知识的难度。因此，教师利用信息技术以图像和视频的形式直观地呈现教科书的内容，以促进学生的理解和学习，营造良好的学习氛围，并引导学生的思想逐步进入教科书的内容。让学生深刻理解教科书的内容，有效提高了语文课的教学效率。
例如，教师在对学生开展《沁园春雪》的学习时，教师可以通过信息化教学设备来对学生构建诗中的北国风光，通过教师构建直观的教学情境，并向学生直观地展示课堂知识。让学生能够对于课程知识点的理解更加深刻，并深入课堂学习，实现对于课程知识内容的有效掌握。通过以这种方式在教室中使用信息技术来建立直观的教育环境，学生可以通过成功地完成对课本内容的学习并结合对课本知识的多维度理解，有效地改善学习氛围，实现初中语文课程的全面开展。
综上所述，教师要积极运用情境化的教学方法，以改变原有课堂的氛围，使学生体验语文课程的乐趣，调动学生的学习热情，实现学生对于课程知识的有效学习。
参考文献：
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