唐於义
海南省东方市铁路中学
摘要：初中语文教学对于学生的语言能力，学生综合素养发展具有重要的作用，也是学生后期学习语文的重要基础。在提高学生后续学习语文做好良好基础的前提下，教师不仅要在语文知识的学习下同时还要注重学生对于语文学习的兴趣，将学生的学习兴趣提高，进而促进初中语文的教学质量。本文主要是对初中语文课堂教学进行了探究与分析，提出如何提高初中语文课堂教学效率的有效措施。
关键词：初中语文；课堂教学；有效性
初中语文作为基础性学科，在新课改的改革推动下，对于现在教育工作者有了更高的要求。当下的初中语文课堂教学在有效性方面还是存在很多突出问题，课堂的教学效率低下、教学方法传统呆板等，因此，教师的教学手段必须创新和改善，抛开传统教育理念（侧重理论知识），加强学生与语文知识的联系，调动学生对学习语文的兴趣，促进学生自主学习能动力、提高学生的思维能力，帮助学生掌握良好正确的语文学习方法，使初中语文教学的质量得以提升。
一、初中语文课堂教学存在的问题
（一）课堂教学时间不合理运用
在1987年，著名语文教育家、语言学家吕叔湘先生就说过：“中小学语文课堂效率低下，存在的问题有很多，一直以来都没有得到很好的解决，可以说是个老大难题，”如今，这个问题还是困扰这我国中小学语文教育工作者。就目前的初中语文教学，主要问题就是在课堂时间的利用上效率不高，一节课是四十五分钟，教师在教学中要充分利用好每一分钟、每一秒钟，不能白白浪费课堂时间。在日常教学中还会出现延堂教学环节，而有些课堂的延伸没有集中在课堂的学习内容中，虽然能够让学生有足够的时间去参与课堂活动，但是，没有聚焦重点的活动是没有价值和意义的，对于学生的知识能力及其他方面是没有任何帮助的。致使初中语文课堂教学效率低下还有很多原因，例如教师给学生设计的讨论问题不合理，缺乏深度；教师上课前的备课不全面、不充分等，这些都会造成课堂时间的浪费。
（二）强调学生主体地位
现阶段还是有很多初中语文教师保持传统的教学思想，一味的“满堂灌”教学方式，学生就是处于被动状态接受教师的知识灌输。在初中阶段，语文课程内容较多，需要学生熟记的知识点较多，如果教师还是一味的灌输知识，而忽略学生的自主学习能力，不注重将课堂互动参与度提高，久而久之，学生不仅会对语文产生抵触心理，而且初中语文的教学也是不能有效提高的，所以，在这一问题上，教师必须重视，改善现如今的语文课堂教学局面。
（三）教学方法单一
在以往的课堂教学中，教师的教学方式体现的过于机械模式化，语文不同等与其他学科，语文是一门具有感性、多层次、多角度且没有特定标准答案的学科，语文课程是生动自由、充满趣味和丰富想象力的，要深刻体会到语文学科的魅力。教师在教学授课时，一味的按部就班，局限问题答案的多样性，例如：归纳某文章的中心思想，教师会让学生按照其给出的“解答模板”来作答，这种的教学方法是不适当的，直接遏制了学生的想象力，局限了学生的创造能力，然而长期在这种模式化的教学下，学生的发展道路逐渐狭窄，精神实践逐渐荒芜[1]。如果教师不注重学生的精神世界，而语文这门学科本身就是涵盖了自由开放性、趣味性和丰富性，学生将不能与语文充分融合，也致使教学效果不理想。
二、提升初中语文课堂教学的有效策略
（一）课堂讨论内容合适度
在新课改的改革推进下，教师在课堂中设计讨论的问题应具有合理性及启发性，能够让学生快速展开思路，提高学习讨论的激情。因此，教师在设计课堂讨论问题的时候，应兼顾到多方面，涵盖符合当下学生的实际情况，能让学生与问题产生共鸣，积极发言。例如：在《爸爸的花儿落了》选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》，“爸爸的花儿落了”一方面指夹竹桃的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开人世，语带双关。
让学生进而思考语带双关是哪两条线索，一学生提出“一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末，另一条是毕业典礼，围绕毕业典礼这一中心事件，”教师可以让学生大胆讨论，在讨论过程中，教师对于已提出的问题可做延展性，加深学生对于知识点的理解，体会到文章的中心思想，同时还能学习到写作手法。所以课堂教学讨论的问题，是与学生理解教材知识的关键点。
（二）构建教学情境，多元化教学
初中阶段的学生具有丰富活跃的思维能力以及对于外界新鲜事物的好奇心，但是，该阶段学生的思维能力及想象力、创造力都还是处于“发育”阶段。初中的教学要与初中生的心理发展特点相吻合，在语文教学中需要具有趣味性、丰富性，将语文知识具体化、生活化、形象化，通过直观的生动教学情境，让学生更快的吸收语文知识。在日常教学中让学生以角色扮演的方式再现课文内容，不仅可以让学生积极的参与到语文教学中来，还能有效发挥以学生为主体的作用，同时也能让学生通过角色扮演的方式，激发学生对于语文学习兴趣，充分体会文中的人物思想情感[2]。例如：在《骆驼祥子》教学中，教师初步讲解课文后可以组织学生进行角色扮演，让学生体验“京味儿”的文章特色，感受“北京味儿”的真实生动，亲切随和。
（三）教师参与，正确引导
发挥学生在学习中的主体意识是为了让学生在课堂讨论中掌握知识以及加强学生相互之间的合作意识，教师引导学生积极讨论，让学生完成独立自主学习，稳固语文基础知识及开拓学生的思维能力。在学生探究讨论时，教师要用心去听每位学生发表的想法和意见，要鼓励集体学生积极的参与到讨论活动中来，勇于表达自身想法。在日常探究讨论活动中，教师需要把控全场讨论进度，让学生始终围绕讨论点进行，不能偏离“轨道”。例如：在《北冥有鱼》课堂教学中，文章标题为“北冥有鱼”，“后来为什么又写鸟？大鹏的形象如何呢？作者优势怎样描写这一形象的呢？你们认为大鹏应该是什么的样子的呢？”进而让学生进行讨论，在讨论过程中，教师可以适当引导提醒，促进学生的语言思维能力，加深对于文章内容的理解。
（四）合理运用现代教学设备
在如今，现代化信息技术及网络技术给我们的生活带来了很多的便利，同样，多媒体教学设备也是为初中语文教学的活动提供了很多便捷之处。教师在教学过程中合理运用多媒体教育资源创造多样性教学情境，采用图片、音频、视频和PPT等多样化的教学方式，让语文课堂的氛围充满新鲜感，有关心理学研究表明：学生的心理需要、学生个人情感一旦与教师的教学方法产生共鸣，教学效果将极为显著[3]。因此，教师要在语文课堂教学中充分合理运用多媒体设备，通过“看到、听到等感官形式，将教学内容分化成简单易懂的知识点，提升课堂教学效率。例如：在《苏州园林》教学中，为了让学生深刻感受到苏州园林的瑰丽，教师可以利用多媒体播放苏州园林的视频，让学生提前了解文章背景，再加上阅读文章的过程，通过这种视觉加听觉效果，加深学生对于文章的影响及内容理解。
（五）联系生活，加强学习体验
语文的灵感大多数来源于生活，因此在语文教学授课时，将语文的理论知识与实际生活相结合，让学生通过生活中的点滴形成对于知识的理解，这样既能让学生学习到知识还能激发学生对于学习语文的兴趣。例如：在学习朱自清《春》教学中，教师就可以引导学生从日常生活中总结发现，结合现实生活中的现象及情境来加深学生对于课文的理解，同时可以在课前预习的时候给学生抛出思考问题，“春天是什么颜色的？；春天来了，生活中能看到有什么变化？；喜欢春天还是不喜欢春天？为什么？”通过多样的问题引导学生主动思考，善于发现知识重点，为上课的教学提前做好铺垫，这样不仅能提高学生的自主学习能力还能激发学生的语文学习兴趣，进而提升初中语文课堂教学效率及质量。
总结：
总而言之，语文教师应做好学生的引路人，积极创新教学方法，实现轻松愉快、积极的课堂氛围，提升学生的表达能力、思维能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]何雪山.初中语文文言文课堂教学有效性提升研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):33-34.
[2]刘延聪,韩丽.提升初中语文课堂阅读教学有效性的策略研究[J].科普童话,2020(15):131.
[3]王利珠.浅谈初中语文阅读教学有效性提升路径[J].文理导航(上旬),2020(03):11.