何丽
四川省巴中市恩阳区实验中学 四川省 巴中市636064
摘要：初中生的阅读水平是需要不断的加强的，这样才可以在语文课堂的学习过程中提高对于文章内容的理解程度，教师在日常的教学过程中，也需要通过将群文阅读与初中语文课堂进行有效的结合，以此来增加学生的阅读量，并且培养学生良好的学习习惯，教师也需要对学生的阅读兴趣进行了解，这样才可以为学生推荐一些适合阅读的书籍类型，从而培养学生的阅读兴趣，本文就初中语文课堂中群文阅读教学模式的有效探索进行讨论与总结。
关键词：初中语文；群文阅读教学模式探索；增加学生的阅读量；合理选择阅读文本；高效整合文本阅读目标；培养学生的阅读能力；注重内外知识相互融合
学生在进入到初中阶段之后，需要尽快的适应高压的学习氛围，也需要提高自己对于知识内容的整合能力，这样才可以有效的提高学生在课后的复习效率，学生在初中阶段的学习时间是比较紧张的，所以，教师在语文课堂的教学过程中，就可以通过结合群文阅读的教学方式来进行文章内容的讲解，这样可以让学生通过短时间的学习提高文学素养，增加学生的课外阅读量，教师在运用群文阅读教学模式进行文章内容讲解的时候，也需要对文本中的阅读目标进行高效的整合，这样才可以有效的培养学生的阅读能力，提高学生的语文成绩。
一、增加学生的阅读量
学生在进入到初中阶段之后，由于学习任务的繁重，以及感觉到学习时间也是不够用的，所以就将在小学阶段养成的一些习惯给丢弃了，比如阅读习惯、整理错题的习惯、课前预习知识内容的习惯等，这些习惯看似是非常浪费学生的学习时间的，实际上却是可以提高学生在课堂中的学习效率，所以，教师在日常的教学过程中，就需要通过将群文阅读教学模式与初中语文课堂进行有效的结合，以此来增加学生的阅读量，培养学生对于阅读的兴趣。
例如，在教授学生学习《故乡》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生讨论一下文章的行文线索是什么，学生在通读过文章内容之后，就可以了解到文章是以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”—“在故乡”—“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，注重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，同时也深刻的指出了由于受到封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成了纯真人性的扭曲，造成了人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对于现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望，教师可以通过让学生阅读文章内容，和学生一起对于文章结构进行划分，通过群文阅读模式教学在课堂中的应用，可以有效的提高学生获取信息的能力，这样就可以让学生对于文章结构的划分可以变得更加的简单。
二、合理选择阅读文本
书籍的种类是非常繁多的，教师在培养学生阅读习惯的时候，也需要根据学生的阅读喜好，以及教材中的阅读目标，为学生选择合理的阅读文本，这样才可以更好的提高学生在阅读过程中对于信息的提取能力，教师也可以通过将群文阅读教学模式与初中语文课堂进行有效的结合，以此来提高学生在课堂中的阅读量，培养学生在阅读过程中的良好习惯，学生的阅读能力提升了，在语文课堂的学习过程中才不会感觉到吃力。
例如，在教授学生学习《怀疑与学问》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生讨论第一段和第二段的总论点是什么，教师在听过学生的回答之后，就可以进行总结补充，从而让学生了解自己遗漏的点是什么，本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是学者先要会疑。
或者是学者须疑，如果是用我们的话来表达就是研究学问需要有怀疑精神，应用学者的名言以提出论点，这种写法既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强，教师在课堂中也可以通过群文阅读与课堂的有效结合，来让学生明白第三自然段在文章中所起到的作用都有哪些，引出下文、形成层进、铺石垫基，教师也可以让学生学习这些写作手法，从而让学生在阅读的过程中可以运用这些写作手法进行文章内容的理解。
三、高效整合文本阅读目标
初中生在学习一篇文章内容的时候，对于主旨内容的理解是不够深刻的，这是因为学生缺乏对于文章内容的整合能力，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要采取一些教学方式来对文本的阅读目标进行高效的整合，这样才可以有效的提高学生的阅读水平，教师根据学生的阅读习惯，就可以将群文阅读应用在初中语文课堂的教学过程中来，这样也可以让学生体会到阅读的乐趣所在。
例如，在教授学生学习《我爱这土地》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先为学生简单的介绍作者的创作背景，通过一些背景性知识内容的引入，可以让学生融入到文章内容的学习中来，对于作者所表达的对祖国至死不渝的热爱之情和决心为祖国献出宝贵生命的强烈愿望，学生也可以感同身受，教师在课堂的教学过程中，也可以通过结合群文阅读的方式，来帮助学生整合文本中的阅读目标，这首诗的篇幅是比较短小的，但是构思却是非常精巧的，土地是个博大的意象，诗人选择它作为寄托情感的对象，这个意象就是非常丰富的，教师可以通过与学生一起分析诗人的写作手法，从而让学生在写作的过程中也可以得到一定的启发。
四、培养学生的阅读能力
学生在语文考试的过程中，通常会觉得时间是不够用的，或者是刚好能将题目做完，但是完全没有检查的空余时间，因为在语文考试的过程中，学生还需要写一篇作文，所以，在日常的教学过程中，教师就需要结合群文阅读的教学模式来培养学生的阅读能力，这样才可以让学生在做阅读题的过程中，快速的找到解题的关键，并且可以抓住文章内容的主旨，从而提高做阅读题的效率。
例如，在教授学生学习《你是人间的四月天》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生思考副标题中一句爱的赞颂有什么作用，作者可以给学生一些线索，副标题提示了诗歌的写作缘由，就是诗人对生命的赞颂，整首诗都是笼罩在一轮炙热的爱的光环中的，以四月天为喻，突出了光艳多变、轻柔、娉婷鲜妍却又天真庄严、充满生机的特点，教师需要通过结合群文阅读的教学方式来让学生对于风这一抽象的意象进行深刻的理解，这样才可以有效的培养学生的阅读能力。
五、注重内外知识相互融合
教师在初中语文课堂的教学过程中，也需要让学生可以将不同的知识内容进行融合，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，教师在将群文阅读教学模式与初中语文课堂进行有效的结合的时候，也是需要注重内外知识的相互融合，这样可以有效的拓宽学生的知识视野，提高学生的文学审美素养，学生通过大量文章的阅读，也可以有效的提高写作水平。
例如，在教授学生学习《我看》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候，可以先让学生在课堂的学习过程中讨论“我看”引领的四句内容，描绘出了一幅什么样的图画，因为本篇文章运用的是诗歌画面描述法，描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图，教师在课堂的教学过程中，也可以让学生阅读一些相似写作手法的文章，以此来提醒学生注重内外知识的相互融合。
总而言之，学生在初中阶段的学习过程中，需要注重内外知识内容的相互融合，尤其是在语文课堂的学习过程中，学生只有自身的阅读素养提高了，才可以在学习文章内容的时候准确的把握主旨内容，对于作者的情感走向也可以有深刻的理解，因此，教师在日常的教学过程中，就需要将群文阅读教学模式应用在初中语文课堂的教学过程中来，这样才可以有效的培养学生的阅读能力，增加学生的阅读量，从而提高学生整合相似类型文章内容的能力。
参考文献：
[1]刘敬惠.初中语文群文阅读实践研究[J].教育现代化,2017,4(38)
[2]裴英丽,史继锋.群文阅读课堂教学的基本策略[J].语文知识,2016(05)