郭雷铎
辽宁省朝阳市喀左县喀左蒙高中（卓南分校） 122300
摘要：学困生在每个学习阶段和时期都会存在。特别是进入高三年级后，随着课程学习数量的进一步增加以及面临着高考的巨大压力，学困生群体的规模更是迎来了扩大的“黄金时期”。面对学困生群体，教师不能置若罔闻，要积极承担起属于自己的教学责任，帮助学困生进步。因此，本文详细阐述高三语文学困生转化的阻碍并提出具体可行的建议。
关键词：高三语文；学困生群体；教师
寻困生群体在教学中存在并不是一种非常特殊的现象，但是在语文这种这要肯努力就能学好的学科中也出现学困生群体，就是一种很令人费解的现象了。不妨以语文和数学作对比，如果学生数学知识学不好，可能是学习能力和理解能力问题，但是如果语文学习表现也非常糟糕，那就是学习态度存在问题了。因此，教师首先要认识到学困生的具体成因，而后才能采取针对性转化举措。
一、高三语文学困生问题分析
高三语文教学中学困生群体的出现主要是由以下几种原因造成的：第一，学习心态比较低落。进入高三学年后，学生的学习任务量相对之前达到了一个极大值点。在学习新知识的同时还要把之前学过的所有知识复习一遍，与此同时更要接受定期或不定的考试测验，以适应高考的节奏等等这一系列的任务对学生造成了巨大负担。此时期，大多数学生都会因为学习压力产生心理变化，这原本也是一种很正常的现象。但是那些学习基础相对薄弱的学生逐渐认识到自己进入理想大学的难度越来越大，因而便产生了悲观情绪，消极应对一切，最终彻底沦为学困生。第二，学习时间安排不合理。在学生群体中，关于语文学科有这样一种认识：语文是投入最少但回报最多的一门课。这种认识有一定的合理性，因为语文在我们的生活中有着非常广阔的应用空间。但是另一方面，语文教材中的一些非常专业的知识（比如文言文），仍然需要学生花费时间才能得到巩固。但是学生在学习中并没有完全认识到这一点，在高考临近之时，把大量的时间用到其他课程的复习中，甚至从正常的语文学习时间内挤出时间。这就是致使语文这门原本都能学好的课程变成了极个别学生的短板。学习成绩不理想导致学习兴趣缺失，最终沦为学困生。
二、语文学困生转化策略研究
高三年级语文学困生在转化过程中可以参考以下方法：第一，加强心理辅导，帮助学生走出心理困境。
致使很多学生沦为学困生的重要原因是心理压力问题而不是本身的智力和学习能力问题。所以，在转化学困生的过程中教师首先要做的就是加强对学生的心理辅导。如果学生的心态都没有调整好，那么即便教师传授他们多么优质的学习方法也是很难取得教学成效的。教师首先要把班级内学困生的数量、学习情况熟练掌握，然后利用课余时间和每一个学困生谈话，了解他们的真实想法，进而采取措施。比如有学生认为：“自己的总分距离高考分数线差距太大了，就是住到课堂上，也考不上理想的大学”教师要向他传达“不用顾虑以后，努力把握现在的时间，只要努力，一切皆有可能”的想法。同时，教师也要善于发现学生的闪光点，给予肯定和赞扬，这有利于培养学生对学习的信心。再比如有学生深受读书无用论影响，一心只想赶紧毕业外出打工赚钱。教师可以结合自己丰富的社会经验让学生明白，社会生活的压力同样很大，在没有知识和文凭的前提下，是找不到好工作的。按照学生本人的发展诉求进行引导，让学生明白学习的重要性，这才能有效实现学生醒悟，专心学习。第二，布置学习任务，指导学生合理规划学习时间。上文所述，对语文学科的片面解读导致相当一部分学生留给语文的时间少，最终学习成绩下滑，沦为学困生。所以，教师要做的就是通过布置学习任务的方式，把语文学科在学生心中的地位再次提升起来。诗文默写和文言文的学习一直以来都是语文考试的重要内容。这些知识具有非常强的客观性，学生只能通过熟练背诵的方法进行掌握。所以，教师可以给学生布置以下任务：1.在每天的早自习时间，花半个小时背诵文言文和古诗；2.晚自习时间，每天抽出半节课默写文言文的生僻字词；3.课后作业要按时按量完成，不可以拖延。通过这三种教学指令保证学生每天都有学习语文课程的时间。学习时间增多了，学生的语文成绩自然也就水涨船高，这也有利于他们摆脱学困生的圈子。
三、结语
学困生群体的存在影响了教师语文教学工作的正常开展和班级整体教学效率的提升。学困生的转化问题一直以来也是教师开展工作的重点问题。高三语文教学中的学困生更是备受关注，教师要正确认识学困生出现的原因并对症下药采取相关教学策略，真正实现学生学习能力的提升，早点摘下学困生的帽子。
参考文献：
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