李琼福
广西贵港市港南区木格一中 537135
摘要：本文立足于初中语文日常教学中的真实情况，从“利用网络资源，激发学生学习兴趣”“利用情感教学，提升学生语文思维”“利用情景教学，加强学生课堂互动”“利用实践教学，培养学生应用能力”四个方面出发，对新课标下的初中语文有效性教学方式进行了分析与探究。
关键字：初中语文；有效性教学；情景教学；实践教学；情感教学
随着新课标的不断改革，各大学校的教学大纲同时也在发生着改变，语文是初中最重要的学科之一，初中也是学生学习语文的关键时期，在传统的语文教学中，教师容易忽视学生的个人需求，而盲目的进行教学，导致学生的学习效率低下，在改革措施的要求下，教师不能再对语文的课堂教学实施传统的教学理念，而是要注重对学生进行有效的教学，要以学生为中心，以学生的角度思考问题，充分的尊重学生在语文课堂教学中的地位，使学生掌握更多的语文学习技能，引导学生能够自主学习语文知识，加强教师与学生之间的沟通，拉近师生之间的距离，从而提高学生语文学习的效率。
一、利用网络资源，激发学生学习兴趣
初中的学生正处于活泼好动的年龄，学生都比较喜欢有趣的事物，教师要从学生的心理出发，充分的利用身边有限的教学资源，比如多媒体，现在的学生大都比较喜欢上网，在网络上面看一些有趣的东西，教师可以利用学生的这一兴趣，将语文教学与网络进行有机融合，把平时课本中枯燥乏味的学习内容用有趣的方式展现出来，激发学生的学习兴趣，让学生对语文的学习态度由被动变为主动，提升学生的学习效率。
例如，语文教师在教学《三峡》的相关知识点的过程中，本篇文章是一篇文言文，要求学生能够体会文章的鲜明节奏以及音韵和谐的特点，感受三峡的气势。教师可以在学生学习文章之前利用多媒体找出一些关于三峡的视频、图片以及详细的介绍让学生进行观看，使学生感受古代的三峡与现在的三峡有何不同，学生通过视频的形式就可以更加直观的感受三峡的雄伟气势，从而激发学生对三峡的好奇心，主动的去阅读文章。教师对于一些学生不容易理解的词语，还可以用图片或动画的形式来帮助学生理解，从而让学生疏通文意、更好的感知文章内容，激发学生的学习兴趣。
二、利用情感教学，提升学生语文思维
情感教学是根据教育学理论和心理学理论展开的语文教学方式，教师在教学过程中不仅要重视学生的学习成绩，还要重视学生的学习态度、学习情绪、学习观念等，培养学生身上的真善美，让学生用情感去体会语文教学中的学习，在进行语文教学的过程中，深入渲染文章中所蕴含的情感，使学生养成高尚的情操，还可以使学生与文章的作者产生共鸣，加深学生对知识点的理解，慢慢提高学生的语文思维。
例如，语文教师在教学《背影》的相关知识点的过程中，本篇文章是一篇描写亲情的文章，教师可以利用情感教学来展开教学，首先可以让学生通过阅读文章找出文章中的故事大纲“什么人？干了什么事？结果如何？”学生通过阅读文章和总结得出结论“文章写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘子的事情。”看起来是一件很简单的事情，却让作者很感动，然后教师还可以问道“文章中写了几次“背影”？”学生回答“四次”，教师可以让学生着重去阅读这四次对父亲的“背影”的描写，使学生也深刻的感受到父亲对儿子的爱，使学生的情感与文章中作者的情感产生共鸣，促进学生对文章的理解和感受。
三、利用情景教学，加强学生课堂互动
情景教学是近些年广受学生喜爱的一种教学方式，在传统的语文课堂教学中，常常是教师在讲台上讲课，学生在底下听，教师和学生之间得不到有效的互动，就不能够提高语文课堂的教学效率，教师可以利用情景教学的方式，将课本中的知识点与学生生活中常见的生活场景进行结合，创造出一个可以互动的情景，使班级里的每一个学生都能够参与其中，加强学生与学生、学生与教师之间的沟通与交流，增加语文课堂教学的活泼氛围，从而达到有效教学。
例如，语文教师在教学《刘姥姥进大观园》的相关知识点的过程中，本篇文章是《红楼梦》的节选片段，教师可以首先让学生通过阅读文章找出文章中一共出现了几个人物，然后让学生进行角色扮演，分别来扮演文章中的这些人物，比如有的学生扮演刘姥姥、有的学生扮演林黛玉等，通过学生自己对文章中的人物的理解，来让学生诠释人物，让学生对文章中的精彩环节进行表演，其他学生对他们的表演提出有效性的评价，让学生都参与到课堂互动中，最后，教师来引导学生说出自己演的这个角色有哪些特征，对文章人物进行总结。
四、利用实践教学，培养学生应用能力
学生学习各种知识的最终目的就是要实践应用到学生生活中的方方面面，教师在教学生课本知识的同时也要加强对学生进行各种能力的培养，学生在课堂上学习的知识还远远不能够使学生的能力得到锻炼，教师可以在学生课堂学习之余举办一些语文相关的活动，并且让学生参加，使学生将自己所学的知识充分的运用到实践中去，不仅考验学生语文基础知识的掌握程度，还锻炼学生的个人能力，考验学生解决问题的能力，从多方面培养学生的应用能力。
例如，语文教师在教学《猫》的相关知识点的过程中，教师可以首先让学生阅读文章，体会文章中作者对三只猫的不同外形、性情以及在家中的地位的描写，教师带领学生学习作者描写猫时用的对比的写作手法，揣摩生动的细节描写，然后教师可以带领学生到公园去让学生实际直观地观察水中的白鹅，然后每个人写出一篇描写白鹅的文章，并让学生在“写作大赛”中进行参赛，锻炼学生的写作能力，教师还可以举办一些演讲比赛等活动让学生参加，以此来提高学生对语文知识的运用能力。
综上所述，初中是学生学习语文的关键时期，教师不仅要加强语文课堂有效性教学提高学生的学习成绩，还要从多个方面对学生进行各种能力的培养，教师在教学的过程中要注意考虑不同学生的个人情况，从而有针对性的制定出相关的教学计划，提高语文课堂教学的效率，真正的做到有效性教学。
参看文献：
[1]庄奇娜. 情感教育在初中语文教学中的渗透分析[J]. 教育现代化, 2017(14):259-261.
[2]黄珍. 浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 求知导刊, 2016, 000(007):92-92.