王厚冰
新疆生产建设兵团第二中学
摘要：由于知识难度大大增加，教师教学方法因循守旧，使得高中生物课堂沉浸在枯燥沉闷的氛围中，导致学生萎靡不振，不能积极参与课堂活动，这影响了学生生物水平的提升。所以，作为新时代的高中生物教师，要关心学生的实际需求，积极采取趣味化教学法，争取构建活力课堂，从而让学生在自由、活泼的氛围中有效掌握知识和技能。
关键词：高中生物；趣味化；教学方法；活力课堂
学生在学习的过程中，应该感受到求知的快乐，这样他们才能不断产生学习动力，才能具有面对困难的勇气和恒心，这体现了趣味化教学的重要意义。并且，高中生学业繁重，长时间、高强度的学习容易使其身心俱疲，所以他们对轻松愉快的学习氛围有着更加强烈的渴望。因此，在高中生物教学中，教师要将生物知识与生活、游戏、现代信息技术等趣味元素联系起来，从而提升生物课堂的活力，优化学生的学习体验。
1.运用动画模拟，优化视觉体验
生物学中的一些研究对象是我们无法用肉眼直接观察到的，比如：细胞结构、DNA复制过程等等，这体现了生物学科的抽象性。而高中生习惯以形象思维进行观察和思考，对于抽象的事物，他们很难产生深刻的认识，这给学生理解相关的生物学理论造成困难。而随着时代的进步，动画技术得到迅猛发展，并且在娱乐、医学、建筑、教育等多个行业发挥着重要作用。所以，在高中生物教学中，针对一些复杂抽象的内容，教师可以适当运用动画模拟技术，以优化学生的视觉体验，提升课堂的趣味性。
例如：在学习《减数分裂》时，鉴于细胞分裂的过程是肉眼不可见的，教材提供的静态的图片无法让学生对分裂过程产生深刻的印象，所以我便给学生播放讲解“减数分裂”的动画视频。该视频先是展示精原细胞，接着以动画的形式演示同源染色体彼此配对、四分体中的非姐妹染色体进行交叉互换、同源染色体分离向细胞两极移动、细胞膜中部凹陷分裂的过程，此时我将视频暂停，让学生对照书上的图示，重新说明精原细胞发生减数第一次分裂的过程，以及该过程的主要特征。然后，我继续播放动画，给学生演示减数第二次分裂的过程。通过以上方式，可以提升课堂活力，并使学生对抽象的知识产生直观、准确的认识。
2.营造生活气息，启发学生思维
生物以研究生命现象和生命活动规律为主，而我们的世界由各种生命组成，所以很多生物的理论和规律是历代科学家从生活经验中提取出来的，并且成熟的生物理论和技术又回馈于人类的生产生活，这体现了生物与生活之间紧密的联系。另外，相比于复杂深奥的生物问题，自然是亲切可爱的生活图景更能引起学生的兴趣和学习动力。所以，在高中生物教学中，教师可以根据课程内容创设相应的生活情境，以使课堂充满自然、活泼的生活气息，并启发学生的思维，促使学生对当前研究的问题产生深刻的认识。
例如：在学习《细胞的衰老和死亡》一课时，我先借助多媒体展示一些老人的照片，让学生认真观察其外貌特征，然后我提问道：“跟青少年相比，老年人的外貌有哪些特点？”学生根据生活经验答道：“老年人皮肤长满褶皱，有老年斑，牙齿脱落，头发花白……”于是我借此引出“细胞的衰老”这一概念，并问道：“细胞的衰老等同于个体的衰老吗？你能用生活实例加以说明吗？”经过一番探讨，学生答道：“细胞的衰老并不等同于个体的衰老，我们年轻人体内也有衰老的细胞，比如皮肤上脱落的皮屑；而老年人体内也有不断形成的新细胞，比如红细胞……”通过这一番讨论，学生便能深刻理解个体衰老与细胞衰老的关系。可见，在生物教学中联系实际生活，是激发学生热情、帮助学生理解生物问题的可行之法。
3.设计答题游戏，强化学习效果
进入高中阶段，生物课堂知识密度大大增加，教师教学节奏难免加快，在这种情况下，课堂训练成为一节课中必不可少的环节，它可以帮助学生巩固基础知识，掌握知识的运用方法，从而保证学生的课堂学习质量。但是，传统的习题演练方式已经无法吸引学生的兴趣，甚至会营造一种紧张、沉闷的氛围。所以，考虑到学生对游戏情有独钟，在高中生物课堂上，教师不妨给学生设计答题游戏，让学生在轻松有趣的游戏中完成训练、掌握技能，从而提升课堂教学的有效性。
例如：在《细胞膜——系统的边界》这一课的收尾环节，为了引导学生回顾课上所学的内容，我组织学生进行抢答游戏。其形式如下：我先将学生按照座位分成几个小组，然后我在多媒体屏幕上随机展示一道题目，由学生抢答，最先说出答案并且结果正确的学生可以为本组赢得一分，答错两次则扣掉一分。而游戏中的题目需要遵循基础性原则，比如：
（1）制备哺乳动物细胞膜时，在高倍镜下看到红细胞的变化是什么？
（2）细胞膜的主要功能有哪些……
在整个游戏过程中，为了取得游戏的胜利，学生们表现得十分积极，不仅能将答案正确、完整地表述出来，还能对答案进行拓展和详细解说。可见，在高中生物教学中以游戏代替课堂训练，可以激发学生的活力，进而提升学生的学习效果。
总之，在高中生物教学中，教师要根据学生的兴趣和认知特点合理渗透趣味元素，争取让生物课堂充满活力，这样才能召唤学生的学习热情，让学生取得更好的学习成果。
参考文献：
[1]郭雨晴.高中生物教学的生活化研究[J].华夏教师,2017(20):53-54.
[2]赵畅.加强高中生物课堂的趣味性[J].赤子(上中旬),2017(03):265.