陆井元 陆阿丽
湖南省永州市新田县新田一中 425700
摘要：情景教学是利用不同的教学环境将教材中知识具现化的教学手段，能够提高教师的教学质量，让学生在轻松愉悦的氛围中提高学习成绩。由于，教师在生物教学中缺乏教学手段，降低了高中学生学习的活力，影响了高中学生学习的进程。因此，教师可以利用构建语言情景，提高学习活力；塑造实验情景，增强实验能力；拓展生活情景，发展生物素养等教学手段，促进高中学生学习的良好发展。
关键词：高中生物；情景教学；高中学生
生物是阐述动物、植物生长规律的课程，是高中学生重要的学习课程。高中学生学习生物课程，既能够提升学习的成绩，也能够增强智力水平。由于，教师在生物教学中教学手段过于单一，未能满足高中学生学习的需求，阻碍了高中学生学习的发展。因此，教师在生物教学中可以利用情景教学的方式教导高中学生，提升高中学生学习的效率，为高中学生学习发展奠定良好的基础。
一、构建语言情景，提高学习活力
学习活力是学生学习中需要保持的情绪，能够增强学生学习的动力，让学生吸收更多的文化知识。语言情景教学是利用不同的语言构建学习情景的教学方式，能够提高学生学习的专注力，加强学生学习的积极性。由于，教师在生物教学中过于重视教学的内容，忽视了教学语言对高中学生学习的教导，导致了高中学生学习活力逐渐降低，影响了学习的进程。因此，教师在生物教学中可以构建语言情景教学，增强高中学生学习的活力。
例如：教师在教学“细胞的生命历程”的过程中，可以在利用情景化的语言在授课前、授课中、授课后进行教导。即，教师在授课前可以运用“同学们，这节课程是一节探究生命奥秘的课程，是一节认知新生到衰老的课程。请同学们集中精神，让我们一起认知细胞的生命历程吧！”这类语言，能够一定程度上改变枯燥的课堂氛围，提高课堂的趣味性，增强高中学生的求知欲望。教师在授课过程中，可以运用“同学们，细胞增殖是细胞重要的生命活动，是生物生长、发育、繁殖和遗传的基础。那同学们了解细胞增殖的意义是什么吗？”这类语言，能够在教导高中学生教材知识的同时，引发高中学生思考下一个知识点，可以增强高中学生学习的能力，培养高中学生的生物学习思维；教师在授课后，可以运用“虽然，细胞的生命历程这节课程学习完毕。但是，如果还有想深入学习的同学欢迎与老师一起探讨。”这类语言，能够拉近师生关系，使高中学生增强学习生物课程的兴趣。
二、塑造实验情景，增强实验能力
生物课程包含了较强操作性、逻辑性的生物实验，是教师教学的重点。高中学生学习生物实验课程，能够提升对教材知识的理解，增强生物学习的素养，提高生物学习的成绩。由于，生物实验课程基于生生物论知识之上，具有严谨性与逻辑性，为高中学生的学习带来了一定的困难。因此，教师在生物实验教学中可以塑造实验情景教学，以此让高中学生掌握生物实验蕴含的知识，增强高中学生的实验能力。
例如：教师在教导“叶绿体色素的提取和分离”过程中，可以让高中学生自主操作实验。即，高中学生在进行叶绿体色素的提取时，可以先将十克左右的菠菜叶切碎，放入研钵中；再将石英砂和碳酸钙与丙酮溶液同样放入研钵中；最后将快速研磨研钵并过滤研磨后的液体。高中学生通过以上实验步骤可以提取出菠菜叶中的叶绿色素。高中学生在进行叶绿色素的分离时，可以先剪去滤纸条的两角，画滤液细线；再将层析液倒入烧杯中，让画有滤液细线一端的纸条放于层析液中。高中学生通过以上实验能够观察到，滤纸条上分离出四个色素带，分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色，分别代表了胡萝卜素、叶黄素、叶绿色a、叶绿素b。教师在生物教学中塑造实验情景教学，不仅能够增强高中学生的实验能力，加强高中学生对实验知识的理解，还能够培养高中学生自主学习的能力，开拓高中学生的学习思维。
三、拓展生活情景，发展物生物素养
生物素养是学生在学习生物课程中逐渐培养的思维品质，能够提高学生学习生物知识的技巧，增强学生学习生物知识的能力。生活情景教学是利用生活中的事物教导学生的教学方式，可以丰富学生的文生物识，培养学生的学习能力。由于，教师在生物教学中教学手段过于单一，限制了高中学生生物知识的提高，阻碍了高中学生生物素养的发展。因此，教师在生物教学中可以拓展生活情景，利用生活中的生物知识教导高中学生，发展高中学生的生物素养。
例如：教师在生物教学中可以教导高中学生生活中的生物知识，拓展高中学生的学习视野，发展高中学生的生物素养。即，教师可以教导高中学生“牛奶中含有乳糖成分，人体很难将其消化。但将牛奶制作成酸奶之后，乳糖会被乳酸杆菌分解成半乳糖，可被人体直接吸收。”的知识，可以让高中学生增强对“乳糖、半乳糖”的认知；教师可以教导高中学生“蜻蜓点水是蜻蜓将卵产到了水面上或水草上的过程。”的知识，可以让高中学生增强对“蜻蜓繁殖”的认知；教师可以教导高中学生“人在剧烈运动后肌肉会产生酸痛感，是因为骨骼肌细胞进行了无氧呼吸产生了乳酸”的知识，可以让高中学生增强对“人体”的认知。高中学生学习生活中的生物知识，不仅能够印证教材中的生物知识，增强生物学习的辩证思维，发展生物素养，还能够培养利用生物知识解决生活中问题的能力。
总而言之，情景教学是较为实用的教学方式，能够提高教师教学手段，增强学生学习的活力。高中学生处于学习的关键时期，利用情景学习方式学习生物，不仅能够增强对生物知识的理解，提升学习成绩，还能够为高考的成绩奠定良好的基础。因此，教师在生物教学中可以利用构建语言情景、塑造实验情景、拓展生活情景等情景教学方式，吸引高中学生学习的专注力，促进高中学生生物学习的高效发展。
参考文献：
[1]陈孝义.创设课堂情景 激发学习生物学兴趣[J].现代阅读(教育版),2013(04):193-194.
[2]赵长城.高中生物实施情景教学的探讨[J].高中生学习(师者),2013(12):20-21.