郝立红
陕西省渭南市华州区毓秀小学
摘要：小学是学生健康发展的关键阶段，也是学生主体培养的“黄金期”。随着教育改革的深入发展，小班化的管理特点和教育优势逐步得到体现，不仅使教育管理更具有个性化，充分满足不同学生、家长的教育需求，还使学生的整体水平得到素质化发展。但在教育基础相对薄弱的农村小学，其小班化管理还存在一定的问题和实施不足，导致学生的主体发展和管理质量难以提升。因此，本文作者结合自身教学经验，对农村小学小班化管理展开研究。
关键词：小学管理；小班化管理；农村小学
班主任作为班级管理的主要负责人，也是学生认知发展阶段的“领路人”。目前，在农村小学的小班化管理中，大多数班主任缺乏有效的管理策略和组织形式，未能将小班化管理真正落实到位，导致学生的发展效果和主体状态产生消极影响。同时，对于正处在儿童阶段的小学生，其基础培养尤为重要。那么，如何在农村小学科学开展小班化管理活动呢？针对这一问题，本文从当前农村小班化管理中所存在的问题、提升农村小班化管理效能的具体方法两方面出发对此进行探究。
一、当前农村小班化管理中所存在的问题
通过对农村小班化管理工作的开展与实施情况进行分析，发现当前小班化管理主要存在以下几点问题：第一，管理思想存在滞后性。在当前的班级管理中，大多数班主任依然沿用传统的教学思想，忽视学生的主体作用，导致学生的主观意识无法得到有效发挥，进而影响学生的主体发展效果。第二，管理手法运用不足。管理手法的运用不仅能提升班级的管理水平，还能使学生的整体参与感和主动性得到提升。但在当前的班级管理中，部分班主任缺乏有效的管理措施和引导方法，导致学生在班级活动的参与效果上存在不足。第三，家庭教育缺失。孩子的成长管理离不开家长的悉心指导，但在当前的管理中，大多数家长抱有“学校教育学习”的思想，导致家庭教育与学校教育产生严重脱离，不利于学生的整体发展。
二、提升农村小班化管理效能的具体方法
1、树立生本思想，构建师生共管机制
在小班化管理中，班主任应树立以生为本的教育思想，注重对学生主体的培养，摒弃传统的教育方式和组织形式，构建以师生共管的班级管理机制，让学生主动参与到班级事务当中，这不仅能提升班级管理的效能，还能培养学生集体观念，使学生更好的为班级服务、为集体服务。
同时，在师生共管实施过程中，班主任还可以组织学生进行轮岗轮值的策略，让每一位学生轮流担任不同的岗位，使学生体验到不同岗位所具有的职责和担当，既可以帮助学生了解班级管理的每一项流程，又可以使学生在解决问题的时候，学会换位思考的解决方式，进而减少不必要的矛盾，提升班级的凝聚力。此外，师生共管机制并不是对学生的“放任自流”，班主任在一旁应发挥指导、监督的作用，纠正学生的不良行为，保证班级管理的公正、公平和秩序。
2、注重班级活动，保证德育渗透效果
班级活动是班级管理的一个重要环节，也是德育渗透的主要方式。在当前的班级管理中，大多数班主任未能从学生的实际情况组织活动，导致学生的参与效果和德育培养存在不足。因此，在小班化管理活动中，班主任应注重班级活动的组织形式和渗透效果，正确引导学生的发展方向，进而为学生创造合理、有效的德育环境，助力学生健康成长。同时，在班级活动的组织类型上，班主任可以采取室内室外相结合的发展思路，借助多媒体工具，组织学生观看德育宣传片，以生动形象的画面为导引，提升学生的行为品质和思德意识。此外，结合实际情况，组织学生展开“感恩父母”“我为父母做件事”等主题活动，有助于培养学生感恩父母、热爱家庭的责任心。
3、加强家校沟通，有效落实素质发展
孩子的健康成长始终离不开家长的关心与照顾，其家庭教育在学生的认知发展阶段具有十分重要的作用。但在当前的家庭教育中，大多数家长依然采取“不打不骂不成材”的教育方式，缺乏科学的教育思想和育儿方式，这对学生的基础发展产生不利影响。因此，在小班化管理活动中，班主任除了加强学生的日常管理外，还应积极协调家长的教育工作，保证家庭教育与学校教育的统一性，实现其学生的素质发展目标。同时，班主任还可以借助信息化工具，如微信、QQ、钉钉等，保持与学生家长的有效联系，及时反馈学生的在校情况，掌握学生的家庭状况，进而为班级管理的策略制定提供可靠的学情数据。此外，班主任还可以组织家长会、分享会等不同形式的主题活动，让家长分享一些育儿经验，有助于提升家长整体的教育水平。
综上所述，通过共管机制的构建、班级活动的关注、家校沟通的加强，不仅能有效提升班级管理的效能，保证小班化管理的高效实施，还使学生的主体发展和基础建设得到加强，有助于提高学生的整体素养，实现其素质发展的目标。同时，从管理问题入手，深入了解学生的具体问题和不足之处，采取多样化的组织手法，引导和培养学生的主体素养，从而促进学生的主体发展。
参考文献：
[1]万莉.浅析农村小学小班化教学的现状问题[J].好家长,2017(47):12-12.
[2]丁勤枢.从"形"至"神":农村小学小班化教学的突围之路[J].现代中小学教育,2017(5):22-25.