李艳红
湖北省武汉市蔡甸区汉阳一中 430100
摘要：本文立足于高中生物日常教学的真情实况，从“正视生物科技，形成良好科学道德”“开展小组合作，加强学生共赢意识”“重视课外活动，培养学生综合素质”三个基本点出发，对如何加强德育与高中生物的结合教学进行了分析和探究，从而有效促进学生生物素养的提升。
关键字：德育；高中生物；科学道德；共赢意识；绿色理念
随着社会时代的不断发展，高中生物学科的教学不再仅仅局限于生物知识的传授，其中也包括了对学生进行道德教育的内容，从而有效提升学生的思想境界，同时帮助学生树立正确的三观。此外，在2017年的高中生物新课标中也明确提到了“高中教育阶段的生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树立社会主义核心价值观、实现‘立德树人’根本任务的重要载体。”因此加强德育教学也成了当今高中生物课堂教学的重要组成部分。生物是一门与生活有着密切联系的学科，所以其德育教学也更多的是在阐述着人与人、人与自然、人与生物科技间的正确关系，从而帮助学生养成良好的生活习惯与责任意识等等，最终为学生日后良好的成长和发展奠定坚实的基础。
一、正视生物科技，形成良好科学道德
高中生物课本中向学生介绍了许多超越学生当前认知的内容，因此在很大程度上吸引了学生的注意力，但同时值得教师注意的是，要帮助学生培养正确的科学道德观，从而直面生物科技的利与弊，有效促进学生责任意识的提升。高中生物教师要能够以课本内容为基础，逐步在其中融入德育教学的观念，进而在不断的探究学习中激发学生们的创新精神、科学精神等，最终帮助学生养成良好的科学态度。
例如，任课教师在介绍“基因工程”“胚胎工程”的相关知识时，就可以引导学生就生活中常见的名词转基因、克隆、试管婴儿等生物技术发表自己的看法，从而帮助学生深入了解这些技术的使用原则以及滥用这些技术的不良影响，促使学生真正认识生物科技的双面性。还有，教师也可以向学生介绍杂交水稻之父袁隆平的故事，如此一来在介绍杂交生物知识的同时还可以培养学生的爱国情感，以及帮助学生认识到粮食的来之不易，从而要在生活养成不浪费粮食的文明习惯，让高中生物德育教育真正落实到生活的方方面面。
二、开展小组合作，加强学生共赢意识
小组合作是学习高中生物知识的一种高效模式，教师要善于利用小组合作的过程，充分引导学生养成团结精神，最终实现知识收获的共赢。
高中生物课本上具有很多的探究实验，这时仅靠个人的力量难以完成的，因此就需要学生进行小组合作，从而在不断的沟通交流以及明确分工来完成对实验的设计和操作，最终再通过小组总结实现整体的进步，而这样一来也就可以真正让德育贯穿于教学的整个过程。
例如，任课教师在介绍“细胞的基本结构”中的细胞器——系统内的分工合作时，就可以向学生阐述合作共赢的道德理念。首先，教师可以利用多媒体向学生介绍不同的细胞器是通过怎样的协调来完成整个细胞的生命活动，在此基础上，教师就可以引导学生联想，如果在社会上人们如果没有职业分工，那么社会是否还能和现在一样正常运转？如此一来，教师就可以安排学生以小组的形式来讨论这个问题，要让每个学生谈一谈自己的想法，从而帮助学生初步认识社会分工对社会发展的重要性以及合作共赢才是人生的主旋律。
三、重视课外活动，培养学生综合素质
高中生物德育教学不仅存在于课堂和实验的过程中，还可以在课外活动时向学生普及更多德育理念，从而带给学生更加直观的学习认知和情感体验。另外，在课外活动的过程中需要学生调动更多的身体器官，这样一来既可以带领学生走出课堂上脑力思维的局限，还可以促使学生德智体美劳综合发展。与此同时，在课外活动的过程中能够让学生更充分地认识大自然，从而促使学生真正了解生物多样性的重要性，有效促进学生绿色观念的培养。
例如，任课教师在“植树节”“环境保护日”等课外活动中联系课本上“生态环境的保护”的知识，从而让学生在身体力行的过程中加强自身的绿色理念，承担起自己的责任。此外，在生活中经常会见到践踏草坪的现象，这时在学生掌握植物的激素调节知识的基础上，教师就可以给每位学生发几粒种子，让学生真正历经种子的萌芽、生长、开花等过程，从而在长期的实践道德教育中让学生真正认识到生物界生命的珍贵性。
总而言之，德育与高中生物结合教学的开展让学生在更深层次认知了生物学科的重要性，从而不仅促进了学生在知识储备和视野上的增长，更是促进了学生健康心理的构建，最终真正实现为国家、为社会培养更加优秀的人才。与此同时，两者结合教学的开展也是在真正意义上落实了教书育人的功能，教师要能够有效寻找高中生物学科知识和德育的结合点，灵活巧妙地运用多元化教育模式，从而将德育贯穿于整个高中阶段的生物教学过程中，为促进学生的综合能力和全面素质的进步铺垫好前提条件。
参考文献：
[1]帕提古丽·司马义. 育人胜过教书——高中生物德育教育重要性分析[J]. 魅力中国, 2017, 000(004):110-110.
[2]刘涛. 学科德育低效的成因分析及对策研究——以高中生物学科为例[J]. 科教导刊, 2016(5X):117-118.