张发敏
贵州省兴仁市第五小学 562300
摘要：数学这一门学科，在小学阶段，相较于其他基础科目，对学生的天赋要求比较高，注重考验他们的逻辑思维与抽象思维。而通过学习数学，学生的思维能力也能逐步获得提高，为以后其他的理科学习建造巩固的基石。因此，对于学生在这方面的能力锻炼应该从小开始。本文将介绍锻炼学生的逻辑思维的意义以及常用方法，并提出可以促使该能力提高的措施。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；学生
自国家教育部要求进行新课改以来，我国许多学校都开始注重对学生实施素质教育，探寻全方位培养学生综合素质的方法。由于其具有抽象性，所以学生往往由于贫瘠的想象力而无法全面了解知识点。因此，如果老师能够多加锻炼他们的逻辑思维，那么他们学习新知识会事半功倍。同时，为了提高小学生的数学综合素质，老师也需要设计正确的教学策略，锻炼他们的逻辑思维，帮助他们掌握优秀的学习模式，提高他们的知识吸收率。
1培育逻辑思维能力的意义
逻辑思维能力指的是人们在发现发现问题的时候，能够善于发现现有条件，进行仔细观察与剖析，最终顺利推断出正确答案的能力。简而言之，它是指人们能够对某件事件进行合理的推断与思考。逻辑思维的锻炼对学生以后的理科学习有很强的助力。除此之外，培养学生在这方面的能力对于他们的社会活动也能起到很大的作用，帮助他们做出正确的判断。
2逻辑思维方法
根据数学的特性以及该年龄阶层学生的认知能力，老师在课堂上可以使用三种方法帮助他们锻炼自己的逻辑思维能力。第一个是分类与比较法。这个方法要求学生按照要求，根据研究对象的特质进行合理的分类。分类完毕之后，他们可以使用自己的想象能力，对比研究对象，并且总结；第二个是演绎与归纳法。这个方法在小学阶段的教学中比较常见，老师在教导运算方法的时候基本都是运用它来引导。演绎与归纳法指的是使用者在推理的时候，类推那些比较特别的问题，将这些问题变为普通问题；第三个是综合与分析法。使用者将全部研究对象串联起来，再从整体来看待，最后认知到这个对象的本质。同时，使用者也可以剖析它们的个体。
3锻炼逻辑思维能力的策略
3.1改变原有的传授方式
以往的数学教学方式一般都是“灌输式”教学方法，老师先将课本里新的概念、原理与运算法则传授给学生，再利用各种各样的题目来帮助学生熟悉公式，理解这一知识点，最后运用课后的反复训练来消化知识。这样的方式固然有一定成效，但是实际上学生课后需要耗费的时间特别多。
因为从一开始，学生汲取知识的状态就是处于被动的，他们学会套用公式后，就会懒于主动思考，这样的情况对于他们的逻辑思维的锻炼是非常不利的。所以，老师应该运用其他方法，让他们主动去思考。
问题的出现往往意味着学生需要开始运转大脑，思考答案。所以，老师要想锻炼小学生的逻辑思维可以从提问开始，而不是从直接教导他们使用公式开始。老师在传授他们新知识之前，可以先引导他们去找到矛盾点、疑惑点，然后鼓励他们主动提出自己的问题。之后，老师可以带领他们观察、剖析、推断和处理问题。这一整个流程就是对他们的逻辑思维的培育过程。比如，老师在教导学生计算圆柱体体积的时候，可以引导他们回忆计算长方体和正方体体积的公式，再通过适当的引导，让他们产生“为什么三者的体积能够是一样的”这样的问题。学生发现问题后，老师引导他们进行归纳、演绎等等方法，促使他们的逻辑思维获得足够的锻炼。
3.2改变课后作业的内容
逻辑思维的培养是一个大工程，需要的时间比课堂教学时间要多出许多。所以，老师应该引导他们在其他时间也能培养自己的逻辑思维。比如，老师可以减少书面练习的作业量，安排学生去完成数学趣味任务，将学生划分为几个小组，进行合作，完成任务。小学生在交流沟通的时候，思想会产生碰撞，这样的完成作业方式，不仅能够锻炼逻辑思维，拓宽他们的知识面，还能加强他们与人沟通的能力，激发他们的学习热情。除此之外，老师也可以布置不一样的作业。由于数学这门学科对学生的天赋要求比较高，每个学生的知识吸收能力都有差别，老师可以针对他们的个人能力与特点，设计不一样的作业给不同人。老师也可以鼓励他们在日常生活中多多思考，利用物质奖励或者精神奖励的方式，引导他们在社会活动中观察问题、发现问题和剖析问题。比如，引导学生在周末与父母出去逛街购物的时候，多加观察涉及数学知识的问题，在潜移默化中锻炼他们的逻辑思维。
3结束语
总而言之，学生的逻辑思维能力的锻炼应该从小学开始，为以后的学习与社会生活打下坚固的基础。所以小学的数学老师应该多加注重培养学生的逻辑思维能力，改变原有的教学方式和作业内容，让学生能够在课堂上与课余时间得到足够的锻炼，在提高数学成绩的同时也提高数学综合素质。
参考文献：
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