涂湘文
湖南省新宁县回龙寺镇中心小学
摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学的教育理念已逐渐渗透与课堂活动之中。数学作为小学教育阶段的一门基础学科，对学生的逻辑思维、推理运算、实践探究等方面具有十分重要的作用。然而，在当前的小学数学教学发展中，大多数教师依然沿用传统教法，忽视学生的主体作用，导致学生的学习效果和数学能力始终得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文作者结合自身教学经验，对新时期小学数学课堂教学的有效开展进行探究。
关键词：小学数学；课堂教学；有效教学
目前，在当前的小学数学课堂活动中，学生大多存在学习兴趣不足、参与感不强、主体作用发挥不足等问题，严重影响学生整体的学习水平。究其原因，主要是教师的引导手段和组织策略运用不当而产生。小学是学生教育成长阶段的关键时期，对学生的学习基础和知识技能的培养尤为重要。因此，结合当前学生的发展状态，本文从日常生活、问题内容、游戏环节三个方面出发对此展开研究，以此来提高学生的学习质量，促进其整体水平的有效发展。
一、结合日常生活，激发学生探究兴趣
数学是一门贴近实际生活的基础学科，在日常生活中包含许多数学知识和数学现象，将这些生活场景导入到课堂教学之中，不仅能激发学生对数学知识的探究兴趣，还能使学生真切的感受到数学在实际生活中的具体应用，进而有助于培养学生自主探究的学习习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以结合教情发展，运用信息化手段，结合日常生活，引发学生对生活现象的能动探究，丰富学生的学习内容，从而达到有效教学的课堂要求。
例如：在“千克和克”的教学中，为了使学生能够直观的了解千克和克的数学概念，并通过观察、操作等方式，进一步掌握称物体的方法，对此，我利用多媒体投影技术，将日常生活中所涉及到“千克”“克”等计量单位的物品呈现给学生，如一袋面粉重25千克、一箱水果重15千克、一个西瓜重5千克、一袋食盐重500克、一捆火腿肠重1千克等，使学生在直观的画面和实物的对比下，进一步掌握克、千克的实际作用和具体概念，这对下一步的新知导入起到铺垫的作用。学生通过大屏幕的观看，纷纷联想到实际生活中克、千克的物品，并产生相应的假设猜想“1千克等于1000克”，由此展开新知探索。通过生活场景的结合，不仅能激发学生的探究兴趣，还能拓展学生的应用思维。
二、把握问题内容，提高学生运算能力
课堂问题的有效把握，不仅能检验学生对课堂知识的学习效果，还对学生的学习基础起到巩固提升的作用。
同时，教师还可以根据学生的作答情况，将课堂问题进行优化，加强学生的概念理解和运算效果，有助于增强学生的数学水平。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生的具体学情上“下功夫”，合理设置课堂问题，把握问题的内容和质量，保证学生的探究方向，避免出现超纲、低效等现象，从而达到有效设问的发展效果。
例如：在“两、三位数除以一位数”的教学中，考虑到学生已基本了解两位数除以一位数、三位数除以一位数的运算方法，为了使学生能够准确掌握这一知识点，加强学生的运算能力，我结合学生的学情发展设置一下问题：①填空：在一道除法算式中，除数是4，商是7，余数是2，被除数是（）。最小的三位数除以9，商是（），余数是（）。②计算：243÷9 975÷3 936÷4 876÷3 259÷7 895÷5 ③问答：工程队9天挖完一条818米的水沟，平均每天挖多少米？通过对课堂问题的有效设计，不仅能巩固学生的课堂基础，还使学生的运算技巧得到锻炼。
三、设置游戏环节，增强学生课堂体验
将游戏活动与课堂教学相结合，不仅能提高学生对课堂活动的参与兴趣，增强学生的课堂体验，还能打破传统教学中单一枯燥的课堂氛围，优化学生的学习氛围，有助于发挥学生的主观意识。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教情发展，科学设置游戏环节，引导学生对游戏活动的主观参与，增强课堂学习的趣味性，使学生在轻松、愉快的氛围中得到更为高效的学习体验，从而为学生的基础发展提供良好的教育支持。
例如：在“平移、旋转和轴对称”的教学中，考虑到学生已初步掌握平移、旋转、轴对称图形的定义，并能区分判断平移和旋转运用，为了加强学生对课堂知识点的理解，我组织学生以“快乐识图”为主题的游戏活动，让学生根据电子课件所呈现的图形运动，进而区分出平移、旋转等图形运动，回答最多者获得胜利。学生听到游戏规则后，纷纷举手表示参加，并迫不及待地表现出自身的“识图能力”。通过游戏环节的设置，既能加强学生对课堂知识点的理解，又能提高学生的学习体验。
综上所述，通过对日常生活的结合、问题内容的把握、游戏环节的设置，不仅能有效激发学生的探究兴趣，提高学生的课堂效率，还使学生的运算能力和分析意识得到加强，夯实学生的主体基础，促进其素质教育的全面发展。同时，从学生的身边事物入手，贴近学生的生活实际，有助于引发学生对数学知识的探究心理，促使学生保持积极、主动的观察心态，从而达到自我主体发展的目标。
参考文献：
[1]刘立文.新背景下小学数学有效课堂教学探究.中华少年.科学家,2017(7):128-128.
[2]刘玉鹏.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程·小学,2017(1):266-266.