孙丽珍
新疆生产建设兵团第十一师第二中学 830000
摘要：新课改实施以后，传统教学模式逐渐退出舞台，新颖教学模式油然而生，微课便是其中之一，它既可以实现学生课堂主体性，也可以培养学生自主学习的良好习惯。在微课辅助下，学生的学习积极性和课堂学习效率都会随之转变。在本篇文章中，笔者将阐述初中物理教学过程中如何应用微课实施教学，以此提升学生物理学习效率。
关键词：初中物理；微课教学；学生；学习兴趣
随着信息技术的发展，很多种教学模式出现在大众视野中，微课便是其中之一，它能够被应用到课堂教学各个环节中，以此促进学生自主获取知识和提升能力。物理学科作为自然属性的学科之一，是学生用于了解自然奥秘和探究自然规律的“敲门砖”，初中物理教师可以应用微课来激趣或者讲解重难点知识。学生获取物理知识效率提升以后，他们对待物理学科的态度会发生转变，物理素养也随之形成并不断提高。
一、利用微课激发学生学习兴趣
兴趣是促进学生主动性提高的一剂良药，学习中最不忽略的一个因素就是兴趣。只有学生的学习兴趣提高了，他们才能够积极主动参与课堂活动。因此，教师们常常将兴趣的培养和学习效率的提升看作同为重要的事情。微课视频是信息化技术为基础形式下出现的一种新型教学模式，受到了教师们的青睐。初中物理教师可以根据物理知识点寻找微课设计切入点，在组织教学活动时借助微课激发学生学习兴趣以及动力，使之能够在“兴奋”状态下高效获取物理知识。
例如，学生在学习“透镜”内容时，初中物理教师利用微课播放出近视眼镜和远视镜的不同，并将凸透镜和凹透镜的概念引出来。微课视频深深地吸引了学生，他们开始对透镜知识的学习充满兴趣。随后，教师根据学生的兴趣展开更多知识点的讲解，以此促使学生主动参与其中并高效掌握更多关于透镜的知识点。最后，教师将再次利用微课视频将整堂课的知识点总结出来，帮助学生通过微课视频加深对透镜知识的了解。微课用来激趣的教学模式逐渐受到了大众的认可，教师们也将之作为了重要的辅助工具。
二、利用微课突破重难点知识
无论哪一学科知识点的学习过程中，每一章节都有重难点内容，如何突破这些重难点成为了教师们面临的共同问题和关注的焦点。反复强调和讲解的方法，不仅会导致学生产生厌学心理，还不能快速收到成效。此时，如果教师利用微课带领学生一起突破物理中的重点和难点知识，并且针对难点进行详细地剖析，学生掌握知识的速度会更上一层楼。在物理课堂中，教师应用微课帮助突破重难点知识后，也促进了他们学习成绩和物理素养不断提升。
学生通过观看微课视频掌握重难点知识后，他们的物理学习兴趣和效率会得到进一步提升。
例如，学生在学习“密度”内容时，初中物理教师利用复习法导入课堂，并且通过小组合作探究法带领学生一起探究了物体质量与体积的关系，由此抽象出密度概念。密度是一个应用十分广泛的物理概念，它与大气压强、物体的沉浮条件等有着紧密联系，因此教师十分注重密度教学。当观察到学生出现“不懂”或者“困惑”的表情后，物理教师借助微课视频重新将密度的概念讲解出来，促使学生通过观看视频深入了解到密度是一个表征物质特性的物理量，它只与物质的种类有关，与体积大小或者其他方面无关。学生们观看微课视频后，深深理解了密度的概念，并对密度公式的求取产生了兴趣。
三、利用微课指导复习
复习环节的设计是为了帮助学生巩固课堂中获得知识，起到查漏补缺的作用。传统的复习模式十分单一，学生们不仅不喜欢这种枯燥的模式，还容易出现“逆反”心理，抗拒复习这件事情。为了有效避免上述情况的发生，初中物理教师在认识到微课视频的积极作用后尝试利用微课指导复习活动，以此达到预期复习效果。在微课指引下，学生们快速复习了物理知识，还能够将一些相关知识点串联起来，实现了高效复习目的。
例如，学生在学习“光现象”一章内容后，物理教师带领学生一起复习了本章内容。复习课上，物理教师利用微课视频将光的直线传播、反射、折射等内容进行了综合介绍，然后一一地将重点进行[修改为：进行]阐述出来，促使学生能够在课堂中根据微课视频唤醒对本章内容的记忆。随后，物理教师根据复习内容进行提问，当学生回答不上来时，教师重新将某一部分微课视频进行回放。经过不断地重复播放，学生们不仅认识到了各个知识点间的不同与联系，还加深了对各个知识点的印象。微课视频指导复习的教学模式，改变了传统复习模式，大大吸引了学生对物理知识的复习兴趣和效率，促使学生的注意力时刻集中在课堂中。学生高效掌握物理知识点后，在后面学习过程中涉及到该方面知识时能够快速回忆出来，也能够利用这些知识点解答或者解释自然现象或者生活规律。
一言蔽之，初中物理教师将具有简短、针对性特点的微课引入课堂后，物理课堂模式发生了变化，学生的学习状态也发生了变化。在微课视频的指引下，学生们自主学习物理知识的兴趣和能力逐步提升，为应用物理知识解释生活现象或者现实问题奠定了基础。
参考文献：
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[2]李自学.初中物理教学中微课特点与应用对策[J].读天下(综合)，2018，000(015):P.114-114.