苏佳
昆明市红旗小学 云南省 昆明市 650032
摘要：跨入21世纪，我们所面临的社会是一个崭新的世界，数学教师必须时时不断地学习，在数学教学中培养学生的各种能力，为学生全面发展创造有利的条件，使学生成为学习和生活的主人。小学数学基本能力培养是一个由低到高、层层相关的过程，对小学生进行能力培养也就贯穿于学生的学习过程中。小学数学教学除了培养学生的观察力、记忆力、思考力、想像力、实际操作等一般能力外，还要结合数学知识的学习，培养学生的计算能力、初步的数学逻辑思维能力、空间能力、运用数学知识解决实际问题的能力。 而计算能力是最基础的，也是必须持之以恒训练的。
关键词：计算 基础训练 武林高手 厚积薄发 批阅 针对性
一．攻其心
孙子兵法中记载：攻城为下，攻心为上。只有攻其心才能导其行。新课标中明确指出，要“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。小学数学中计算具有基础性和工具性，是数学学习的基本能力。在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合计算，今后任何理科的规律归结为公式后基本上都要运用四则混合计算来计算。但是，在教学中我发现了计算教学值得深思的现象，有时我无论怎么对学生计算能力的要求，如计算方法、技巧与速度等，学生的计算能力都没有明显提高，主要表现在计算正确率下降，计算速度减慢等等，而学生对计算的兴趣也不见改变，数学思维能力也没有得到应有的培养，到底是什么原因导致了这样的结果？我想只有消除学生的一些畏惧心理，真正有了成功的自信才能开展好基础计算的训练。为了改变这一现状，我和学生来了一场专属于计算训练的武功切磋。我将班里的学生分为了几大门派：
（一）丐帮。这类学生作业本破破烂烂，油渍横生，明显对于计算训练的作业完全不重视，做完也不会进行整理，本子坏了就坏了，心里无所谓，一副应付了事的样子。
（二）少林。众所周知，少林的和尚都是光头，这类学生从来不愿多写一个字，整个计算作业能省则省，加减法的进位点、退位点统统都不点，该交代清楚的计算过程统统都不写。
（三）武当。武当为内家之宗，凡事讲求严谨，这类学生亘古不变永远只会一步一步计算，不会尝试一些简便计算、巧算，故步自封。
（四）峨眉。这类学生盲目追求算法多样化，有时简单的反而复杂化，计算方法也不适时优化，在计算时，不掌握基本的计算方法，只是用自己喜欢的方法计算。
二．导其行
徒弟练功，自然少不了师傅的指点，所以老师对于计算训练的把控指导尤为重要，只有合理系统的训练，并让学生在从中获得成功的喜悦，学生的基础计算能力才会提高。
（一）第一式：降龙十八掌——保证每天适当的计算练习
我所教授的班级的数学基础能力还是不错的，这个源于每天都保证有适量的基础计算训练。我经常会遇到部分家长来问我：“苏老师，你看我的小孩每次考试成绩都这样，计算粗心，填空题和应用题错好几题，这个怎么办？”其实这个问题问出来家长自己是知道答案的，计算错练计算嘛，填空应用错，很明显基础概念还在介乎于模糊和清楚之间，那就练概念嘛。
但是很多时候的结果是三天打鱼两天晒网地练，作为数学老师我们都知道，就拿计算训练来说，它真的是一个滴水石穿，聚沙成塔的道理，即使你练一个星期从60分的计算练到了100分，下个星期觉得可以休息放松一下，一个星期后你必将还是60分，所以不在乎你练多少，在乎你每天都练了吗？时间紧的那天哪怕就练三道竖式计算都是可以的，练到每天100分都要继续坚持。这个事情因为课堂时间不够，只能凭自己的自觉性课后根据自身情况有针对性的练习。
（二）第二式：黯然销魂掌——每天25分钟的练习必不可少
数学老师每堂课40分钟是非常有限的，兼顾了思维过程就兼顾不了基础训练。很明显，坚持每一天的基础训练这个是一个为难自己的工作，一个数学老师带两个班，课堂40分钟是不可能有足够时间来练习的。所以，我一周每个班争取了两个早自习，两个班就四个早自习，练的就是基本计算和基础概念，时间20至25分钟，一开始中等偏下一点儿基础的学生连做都做不完，但是没关系，随着一次次的训练会越来越好的，速度会越来越快，正确率也会越来越高。
（三）第三式：惑心迷踪步——训练要有针对性
每一天的基础训练题型可不是随随便便找本练习册或口算来完成，每一次的训练题型全部都是我自己出的，今天出明天的，明天出后天的，我不会提前出好很多套题，我一般就是早上三四节课批改作业，从学生们的当天课堂和家庭作业或者测验当中记录常考的题，必考的题，易错的题，然后将这些题目出在第二天的早自习当中，有些不熟的题目我会连着出三天，有些容易遗忘的题目我会隔上三至五天又出现一次，这些都是根据每个班的具体情况和自己的经验来呈现的。题量也会随着学生能力的增加而增加，而且这个题量绝对是20至25分钟内学生忙不赢去作弊。另外，所有我出的填空，选择，判断有过程的必须在旁边标注过程，否则作答无效。
（四）第四式：追魂夺命剑——老师的亲自考核
接下来再说说批阅的事情，这份作业我的提前出好，双面印刷在A4纸上，我亲自批阅，哪怕是那密密麻麻的口算也是我亲自批阅，每天如此，学生第一时间拿到作业也是利用课余时间及时订正，订正也是我亲自批阅。这个工作量对于两个班数学教学的老师来说确实不小，每天除了上课，备课，批改作业之外，还要动脑筋出一份这样的题，亲自批阅，亲自督促每一个学生改错，但是我想说的是所有的作业当中我最重视的就是这个作业，这个在单位时间内如此强度如此有针对性的练习，才是学生最真实成绩的反应，才是对学生最有效的练习。
（五）第五式：回风拂柳刀——诱人的激励体制
针对这个基础训练，我自然有吸引学生的奖励制度。一开始，我都是发一些练习本、铅笔、尺子这一类的文具，起初学生们还新鲜，慢慢的就觉得这些奖品也不稀奇，反正自己也能买得到。所以，我修改了奖励制度，连续十次100分的可以得到最高奖，那就是苏老师本人亲手制做的9寸水果披萨一个，拿不到连续十个100还可以竞争下一级的奖品，学期结束后100分最多的前三名同学可以得到苏老师亲手制作的曲奇饼干。这样的奖励制度一颁布，学生们积极性高涨了很多，竞争也激烈很多，每天下课我在批阅基础练习的时候，学生们都在我旁边围观着，不时有学生惊呼：“我连上五个100了。”“哇，好可惜，我断了一个。”学生们都争相想得到老师亲手制作的美食，因为这是全世界独一无二的礼物。
这样的基础训练我不是现在才开始，前几年我一直在六年级带毕业班，一直是这样操作，现在我的班从一年级到今年升四年级也是这样操作过来的。不得不说，真的很辛苦，但是面对学生的基本计算和基础概念越来越好的时候，真的很欣慰。我一直相信古人的一句话，日久必见人心，有的孩子一个星期可以看到进步，有的一个月，有的可能一个学期，但是不管时间有多长，只要这么坚持下去，一定会滴水石穿，一定会聚沙成塔。在我心里，每天的基础训练就像郭靖练武功，武功套路可能很杂，可以任你在自己的数学计算的小世界里驰骋。我相信，只要这样不断地积累，最终我的学生一定会厚积薄发，成为数学计算的“武林高手”。
参考文献：
《小学数学课堂应培养学生哪些初步的活动能力》，百度文库
《浅谈小学生数学基本能力的培养》，百度文库