麦桂珍
广东省佛山市顺德区龙江坦田小学 528318
摘要：小学生在成长的过程中，不能脱离数学的学习，可以说，数学是学生夯实基础的有力武器。小学数学教师在教学中要想提高课堂的效率，就要懂得尊重学生，重视学生，通过鼓励学生参与来使越来越多的人适应数学课堂，在数学课堂上大放异彩。教师可以借助学生参与、思考和体验来激发学生的主动性，让学生成为课堂的支撑者，与教师一起构建高效的数学课堂。
关键词：小学数学；课堂教学；效率；提升策略
小学数学教师在课堂教学中思考效率提升的策略，是希望减少学生走弯路的机会，让学生在教师的帮助下，尽快找到数学探索的窍门，唤起学生学习的兴趣，使学生能够主动参与，形成数学思考的意识。
一、关注学生的参与——点燃学生的学习好奇心
小学数学教师在课堂教学中寻找效率提升的策略，可以通过关注学生的参与来点燃学生的学习好奇心。教师关注学生的参与，能够点燃学生的学习好奇心，让学生在摸索中找到数学的大门，走进数学，感悟数学，使学生不再逃避，而是由被动变得主动起来。学生在课堂参与的过程中，对数学产生了强烈的好奇心，有了探索的念头，想要了解更多的数学知识，成为课堂的主体。
在学习“小数的意义和加减法”时，笔者为了加深学生对小数的认识，让学生感受小数存在的价值，在教学中为学生设置了模拟购物的环节，让学生在购物中感受小数在人们生活中的作用，了解小数与商品价格之间的联系。学生一听说是模拟购物，都显得很积极，在模拟环节中，利用自己对购物的了解，不仅挑选了自己喜爱的模拟商品，还留意了商品的价格。学生发现，小数能够让人们了解购买商品时需要花费多少钱，让人们获得心仪的商品，辅助购物完成。学生理解了小数的应用价值，发现了数学学习的乐趣，主动参与了进一步探索小数的工作。
二、关注学生的思考——构建学生的思维意识
小学数学教师在课堂教学中寻找效率提升的策略，可以通过关注学生的思考来构建学生的思维意识。教师关注学生的思考，可以借助为学生设置问题来构建学生的数学思维意识，使学生在思考中抓住数学的精髓，理解数学知识。学生在问题思考的过程中，对数学有了进一步的探索，知道了怎样运用自己的头脑来完成问题的探索，找到正确的答案。
在学习“轴对称和平移”时，笔者为了使学生了解轴对称图形，知道怎样判断轴对称图形，在教学中启发学生思考问题：什么是轴对称图形？你在生活中见到过哪些轴对称图形？学生带着问题，走进了轴对称图形的观察中，借助蝴蝶、蜻蜓、汽车品牌的商标等，熟悉了轴对称图形，知道了轴对称图形两边的图案是相同的。为了尽快帮助学生理解，笔者带领学生利用剪刀、纸张等工具开始了剪裁，让学生对折后设计轴对称图形。学生在纸张折叠后，设计了自己喜爱的图形，并用剪刀将其剪了下来。学生发现图形沿折痕对称，知道了这条折痕就是图形的轴对称，理解了轴对称图形的含义，能够将现实生活的轴对称图形找出来，丰富自己对轴对称图形的认识。
三、关注学生的体验——巩固学生的课堂知识
小学数学教师在课堂教学中寻找效率提升的策略，可以通过关注学生的体验来巩固学生的课堂知识。教师关注学生的体验，将教学目光放在培养学生自主性上，能够深化学生的学习思想，优化学生的实践环境，使学生在体验中掌握数学知识，发展学生的综合能力。学生在体验的过程中，了解了数学应用需要注意的事项，积累了丰富的学习经验，知道了应该怎样利用数学来解决生活中的难题，提升了自己的数学素养。
在学习“分数加减法”时，笔者为了加强学生对分数加减法的掌握，让学生积极参与到课堂运算中，提高学生的运算质量，帮助学生理解分数加法和减法，在教学中为学生设置了难度不一的练习题，使学生能够结合自己的课堂学习情况来挑选适合自己的练习题，满足学生的多种需求。学生在实际运算中，了解了分数加减法的运算规则，知道了在计算同分母分数的时候，要保持分母不变，只用分子相加减。学生在实践中，学会了验证数学计算正确率的方法， 反思了自己的运算，加深了对数学课堂所学知识的印象。笔者在学生实践的时候，对学生存在问题的方面，进行了专项指导，消除了学生的疑惑，解决了学生的问题，改善了学生的运算现状，增强了学生的信心。
总之，本文通过关注学生的参与、关注学生的思考、关注学生的体验，点燃了学生的学习好奇心，构建了学生的思维意识，巩固了学生的课堂知识。学生在数学课堂上，有了更多接触数学知识的机会，能够发挥自己的主观能动性，利用自己的能力来完成对数学的分析和理解，掌握数学知识使用的技巧。小学数学教师在引导学生的过程中，了解了学生的具体需求，能够结合学生的情况来对学生进行灵活指导，提高了课堂教学的效率，拉近了师生之间的距离，为学生营造了一个温馨的课堂学习氛围。
参考文献：
[1]妥小华.浅谈小学数学高效课堂中学生创新能力的培养[J].中国农村教育,2020(22):64+63.
[2]王介锁.小学数学学科教学中应用意识的培养策略[J].中国教育学刊,2020(S1):70-71.