刘悦华
开原市中固镇中心小学
摘要:数学是一门基础学科,但是其抽象复杂的推理过程和认知特点,难以吸引学生的学习兴趣。学生作为学习活动的主体，主动参与是提高教学质量的保证，也是实现学科素养培养的必经途径。随着新课改的深入发展，进行有效的兴趣激发，提高学生的主动性成为教师的重要研究课题。游戏化教学具有明显的优势，本文将围绕具体运用策略展开探讨。
关键词:游戏化教学；小学数学；作用；策略
学生的学习兴趣，直接影响着他们的主观能动性发挥，直接影响着他们的学习投入和学习效率。小学阶段的学生，活泼好动，好奇心强，好胜心也强，游戏对他们具有天生的不可抗拒的吸引力。结合学生的身心发展特点，进行教学方法的创新研究，是科学教育方法的必然选择，游戏教学法正是在此基础上发展而来。以下将结合实践经验，对具体的运用策略展开详细的分析论述。
一、运用游戏导入，吸引学生的学习兴趣
俗话说，好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的首要环节,其成功与否、精彩与否,直接影响着学生的参与兴趣。数学知识本身的抽象和逻辑性特点，就很容易引起学生的畏惧情绪，对数学知识很难产生主动学习的自觉。而且小学阶段的学生活泼好动，注意力往往容易停留在课间嬉笑打闹方面，总是需要很长的一段过渡时间。为了帮助学生快速投入到数学课堂之中，教师在这个时候采用游戏教学法，可以将学生的注意力吸引过来，同时也对数学知识产生关注。
比如在长方体体积的学习活动中，教师可以组织学生玩寻找默契长方体的游戏。为了保证游戏的趣味性和刺激性，教师要在开始讲清楚游戏规则，听从教师的指挥，听到命令后迅速行动。首先，学生快速选择一个自己手边拥有的长方体物品，注意把课本这个常规的东西排除在外，然后再将物体的长、宽、高的长度测量出来，并且进行标注。之后，教师让学生之间互相沟通，在规定的时间内寻找到默契伙伴。如果长、宽、高的长度一致，则代表高度默契，如果有部分长度一致，则代表一般默契，而如果完全没有找到一致的部分，则代表毫无默契。在这个过程中，学生们的注意力高度集中，也使得动手操作能力得到锻炼，同时思维活动也围绕着数学知识展开，这也为接下来的长方体体积知识的学习奠定了基础。
二、运用游戏探究，提高学生的知识理解
知识学习是数学教学的重要任务，面对公式定理这些内容，学生需要充分发挥课堂主体的作用，进行主动的探究思考，才能获得深刻的理解，实现综合能力的提升。
在以前的教学活动中，教师总是用理论灌输的方式，导致学生陷入被动学习的状态，严重影响学习能力和学习质量的进步和提升。以学生为中心，是新课改的明确教育要求，为了使学生充分参与到理论知识的学习中来，教师可以利用游戏形式的趣味性和竞争性，来充分挖掘学生的学习潜力。
比如同样在长方体体积的学习活动中，教师可以让学生分成不同的小组，展开推导过程的探究活动。同时为了保证小组之间竞争力的均衡，教师要确保每个小组中学习能力强的人数均等，增强挑战性和对抗性。然后，为了保证探究活动循序渐进，教师每隔一段时间就让学生进行研究成果的汇报展示，对于研究速度快，成果优秀的团队直接加分。这样也可以为其他团队提供思维启发，实现良好的知识学习效果。还有，教师也要对学生们的探究表现进行观察，是否具有良好的团队协作能力，是否出现新的思维火化，是否出现闲聊不务正业的情况。这些都可以成为团队的评分标准，发挥监督和促进的作用。最后，教师带领学生对公式的推导过程进行总结和归纳，并对学生们的团队表现进行点评，促进他们的全面发展和进步。
三、运用游戏复习，提高学生的学习能力
温故而知新，知识复习是数学学习不可或缺的环节，帮助学生建立完善的数学知识体系，能够运用新旧知识的联系解决新问题，锻炼思维能力和抽象能力，提高综合学习素养。对于复习的重要性，小学生普遍缺乏正确的认识，认为已经学过的内容，毫无新鲜感，也不会有什么难度，容易用敷衍了事的态度应付，影响数学综合素养的持续提升。基于此，教师可以将游戏教学法引入其中，提高复习学习的有效性和针对性积极性，进一步提高教学质量，实现学生学科素养的有效培养。
比如在完成运算定律的知识学习之后，教师可以借助多媒体，组织学生进行闯关晋级游戏，既有理论知识的内容，各项运算定律的公式，也有具体的解题运用，综合典型例题的解答，使学生在进行知识复习的同时，也使综合运用能力得到锻炼。除此之外，错题的整理和归纳对学生的数学能力提升也有重要的作用，教师也可以将学生出错频率较高的内容进行整理归纳，放在游戏竞赛题型当中，引导学生实现对相关知识的深入理解和有效理解。
总之，轻松、愉悦的游戏环境能激发学生的学习兴趣，合作、竞争的游戏氛围能挖掘学生的学习潜力。教师要更新教育观念，让游戏服务于课堂，提升学生的学习兴趣和学习能力，实现高效课堂的成功构建。
参考文献:
[1]浅谈游戏在小学数学教学应用中存在的问题及其对策[J].王莉.内蒙古教育(职教版).2016(05)
[2]浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用[J].储娟.内蒙古教育.2015(21)