高群仙
四川省仁寿第一中学南校区 620500
摘要：在新课改背景下，发展学生的核心素养已经成为了教师的教学任务，高中数学教师需要根据这一教学任务，进行教育的革新，本文探索基于核心素养的高中数学课堂重构，以让自身的教学更符合时代发展的潮流，使得学生在教师的引导下，获得综合性的发展，让学生受益终生。
关键词：数学课堂；核心素养；重构
素质教育盛行的当下，传统的教学理念所具备的弊端逐渐的凸显了出来，教师需要关注新课改的内容，明确当下的教育问题，进行教学的革新，重视教学策略的设计，以发展学生的核心素养为主要任务，设计教学策略，并将其合理地应用于教学中，以促使学生获得更好的发展。基于此，本文将对核心素养导向的普通高中数学课堂重构进行探索，希望能够助力教育的发展。
一、当下普通高中数学课堂教学存在的问题
传统教学、答疑、解惑缺少对数学核心素养的关照。新课程的改革的亮点使得教育从“双基”走向了“三维目标”，教育越来越重视对学生的知识与技能的培养，情感、态度与价值观的构建，以及越来越关注学生的学习过程和学习方法。但当下的高中数学教育中，但基于三维目标的教育内容缺乏缺乏对教育内在性、人文性及终极性的关注，数学教师不重视学生素养能力的发展，不给与学生思维的发展途径，尤其是数学核心素养导向的自主学习的指导。教师对高中数学知识的学习究竟要形成哪些素养及如何渗透这些素养知之甚少，使得学生难以获得长远性的发展。
二、核心素养导向的普通高中数学课堂重构探索
（一）对数学教材核心素养进行深度解读与挖掘
数学核心素养包含六大方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数学分析。这些核心素养具备复杂性、多元化和特异性的特点，能够帮助学生更好地学习知识，有香干利于学生的长远发展。
在展开教学前，我组会深入研究这些核心素养，并会探究教材内容，挖掘教材内容中蕴藏核的心素养、育人价值和精神意义，将教学内容与这些核心素养紧密联系在一起，以明确渗透这些核心素养的大体措施，使得自己能够达到有效的教育目标。
（二）推出并深入践行“241教学模式”
在以核心素养为导向的教学下，教师的教学模式需要进行一定的革新。为此，我研究组推出了渗透、发展、提升核心素养的一套教学模式：课前，教师集体深度研究核心素养的载体知识，然后辅之于个性化特色的备课，简缩为“2”；课堂上采用有效的方法渗透、发展、提升核心素养的过程，简缩为“4”；课后依据核心素养水平评价反思教学，简缩为“1”。依据这一教学模式，我会进行具体性的实践，以有效发展学生的核心素养。
（三）学生基于核心素养的新型学习方式
在基于核心素养培养的教育下，学生的学习方式需要进行一定的转变。
我组探索出新型学习方式四步曲：I．自主学习（素养催化剂）I.探究应用,“三会培养”(素养生长剂)III.拓展延伸、智慧发展（素养强壮剂）IV.感悟与反思（素养升华剂）。首先，学生需要进行知识的自主性学习，通过先学后教的形式，为发展自身的核心素养奠定好基础。其次，学生需要对知识进行探究和应用，这样，才能够有效助力学生核心素养的进一步提升。最后学生需要在学习完后进行感悟和反思。我组先编写导学案实践，后形成渗透核心素养特色的校本学材《高中数学新攻略》，旨在开发教材、渗透素养、赢在思维。让学生通过这种形式，不断地优化自身的学习方式和思维方式。
（四）基于核心素养培养的具体性教学措施
在核心素养的引导下，教师需要革新教学策略，为此，我数学组整合优势传统教学与核心素养结合进行如下课堂重构。
第一步：“情景导入、点燃激情”。情境教学法能够帮助学生融入进具体性的情境中，使其产生学习的兴趣。我组在教学时，会借助计算机展示视频、创设生活化情境等多种形式，进行生动的情境导入，让学生产生十足的学习兴趣，具备自主性学习的意识。如《正余弦函数图象》这一节老师用简谐振动的图象视频，学生观看后勾起想画图的欲望。
第二步：合作探究、“三会”培养。 学生个体性思维是有限的，在教学时引导学生根据学习任务，进行小组合作式的知识探究。这样，学生的思维能够在合作中实现有效的碰撞，从而获得更好的发展。当然，在学生进行合作探究中，加强对学生的引导，使得学生自主性参与到合作探究中，依靠自主性的力量发现相对应的数学知识点，并能够通过思考创造出良好的解题思路，从而培养学生会参与会发现会创造的能力，达到“三会”培养，即“用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。
第三步：师生释疑、深度学习。学生在知识探究中，难免会出现多种多样的问题，为此，教师要参与其中，对学生进行引导，适时面向全体或个体解决问题。教师会鼓励学生在合作探究完毕后，说出自认为的重难点知识，并根据学生所认为的疑难点，进行针对性的知识教学，适时生成，引导学生进行深度思维，让其学得深、学得透。如针对学生不同的解法或对错误的解法进行案例分析，通过几种方法对比，思考方式的层层递进，方法的不断改进让学生感到学习数学的乐趣，并从中学到这种自主学习、合作探究、深度学习的一些方式方法及思维特点，这对他们的后续学习是非常有帮助的。
第四步：拓展延伸、智慧发展。在进行教学时会根据学生所学习的这些知识，顺水推舟，适当拓展，显凸数学本质特性，展示数学知识背后隐藏的数学精神和文化底蕴，凸显数学魅力。如我在教学时，会多多向学生布置一些与实际生活息息相关的数学题，或变式拓展或对试题推广研究，利用学生的课后时间，发展学生的实际应用力和思维力。
综上，在教育的要求和学生的需求进行着发展的当下，高中数学教师需要承担起属于自身的职责，深入研究当下的教育发展形势，明确教育的新任务和学生的新需求，做好教学的革新，推进学生核心素养的提升，使得学生能够有效增强自身的数学水平，获得更好地发展。数学学习中培养学生的核心素养是一项十分艰巨的任务，亦是一个长期坚持的过程。且行且研究，路虽难，心向之！
参考文献：
[1]严俊.核心素养引领下数学高效课堂的构建与实践[J].数学教学通讯，2016(33).
[2]程映军. 高中数学实施导学案构建高效课堂的实践与研究[J].数学教学通讯，2015(33).
[3] 余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海教育出版社,2017.
基金项目：2019年度四川省教育科研课题：核心素养导向的普通高中数学课堂重构研究